初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略分析

努爾古麗·買托乎提

摘 要：初中階段是促進學生身心健康優化發展的重要時期，因此，初中班主任在開展德育教育工作時，就要深刻認知到落實激勵策略的重要性和必要性，采取科學、合理、有效的策略對學生展開激勵推動工作，讓學生能夠在學習和生活的過程中，不斷強化自身的思想道德水平，并積極主動地配合教師開展德育教育工作。這不但能夠全面激發學生的學習積極性，也能夠使學生在潛移默化的影響中提高自身的自主學習能力，從而使班主任德育教育的實效性最大化。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵政策

德育教育工作是初中班主任的重要工作內容，其不僅能夠使初中學生在成長的過程中保有共性的同時凸顯個性，也能使自身始終處于向上、向前發展的良好趨勢中。故而，初中班主任就要秉承“以學生為主體”的教育理念，健全系統的、規范的激勵政策，革新教育措施、創新引導手段，讓初中學生能夠自主、積極地探索德育方面的知識并嚴格遵守，真正為初中生將來逐步成長為符合現代社會需求的高素質、高水平、高技能人才奠定德育基礎。

一、針對不同學生采取差異激勵手段

在傳統的德育教育中，部分教師采取統一、固定的教育方法開展工作，使不同層次的學生均被同一標準要求，長期以往，初中學生不但會對德育教育工作產生錯誤認知，甚至也會對班主任的管理產生反感、排斥等不良情緒，這不僅會影響學生的發展和成長，更會影響德育教育工作的推進。因此，教師就要注重進入初中階段學生的具體情況和表現，根據學生的不同需求制定不同的推進目標，讓學生能夠逐步提高自身的學習興趣和效率，最終實現班級整體性提高的目的。

比如，對于學習能力不強、感知能力較弱的后進生而言，教師就要在前期制定較低的目標，一旦學生完成目標，則給予相應的獎勵和表揚。在該層次學生針對某一階段的學習進行反饋時，教師要仔細聆聽，并與其共同探究該階段中出現的主要問題，結合該層次學生在該階段的具體情況，采取有效的激勵措施和引導手段，從而讓學生在穩步前進的過程中樹立起學習自信。針對學習能力較強、綜合能力較高的學生而言，教師則要推動學生全面發展，以更高的標準要求學生，并采取多元的激勵措施，引導學生往更深遠的方向發展。一旦該層次的學生在某一階段取得新發現或有所突破時，教師就要引導學生分享自己的學習方法和探究結果，讓學生以此得到更大的學習動力。

通過這樣的教學模式，不同層次的學生都能夠在現有的基礎上獲得成長和發展，并在教師的有效激勵下，提高自身的自主學習意識，激發學習動機，使班級整體處于良性循環中，從而真正有效地提升班級學生的學習效率和質量。

二、落實階段性激勵政策

進入初中階段的學生已有較強的個人意識，其能夠在豐富、多元的信息中迅速分化出符合自身發展需求和興趣愛好的內容，并將其逐步推動和深化。因此，初中班主任在開展德育教育工作時，就要充分發揮這一優勢，落實工作中的物質和榮譽的激勵政策，讓學生通過更真實、更實際的激勵在階段性的制度中獲取更強的規范和發展意識。

比如，教師要定期開展優秀學員的表彰班會。在活動開始前，教師首先要規定好相應的制度和標準，并將榮譽和獎勵與“行為的持續性”掛鉤，從而建立起長期激勵制度和短期激勵制度。如：“幫助同學解決學習困難”、“維持班級公共區域的衛生”、“積極參與校園和社會公益活動”等等。在班級學生某一次達到某一項標準后，教師要給予相應的榮譽標識和一定的物質獎勵，并鼓勵該學生將自己的想法和看法生成簡短的報告，分享給全班同學。同時，班級中某位學生持續性達到某項標準后，教師則要將積累的榮譽標識更換為榮譽勛章，并給予相對豐厚的物質獎勵，如：課外經典讀物、鋼筆、收納盒等等。在開展表彰班會時，教師要始終保持積極正面的態度引導未達標準的學生向表彰同學學習，但不以消極的態度對未達標準的同學進行負面評價，更不過分評價該階段學生的具體行為。此外，教師在給予獎勵和表揚時，要始終秉承公開、公平、公正的原則，從而進一步激勵每一位學生往正向積極的方向靠近，讓優秀的思想和行為影響每一位學生。

通過這樣的方式，學生能夠在良性競爭的環境中獲取豐富的德育教育信息，并有效地將其他同學的優勢轉化為符合自身發展的長處，從而積極推動自身正向發展，最終在短期的激勵中逐步實現長期目標，提高自身的綜合素質。

三、加強對學生物質、榮譽方面的激勵

在初中班主任德育教學中，班主任可以將自己的班級與其他好的班級進行對比，在班級學生面前說出別的班級好的地方，讓學生知道自己身上存在的，然后盡自己最大的努力彌補與其他班級存在的差距。例如，班主任說：某一個班級的衛生搞得特別好。班主任就可以激勵學生積極參與到班級勞動中，提高衛生質量，培養學生的集體榮譽感。班主任可以對衛生搞得好的學生，在班級中給予一些口頭表揚，還可以為這些學生發一些文具當做獎品，激勵這些學生繼續努力，對于衛生搞得不好的學生要乘法值日一天，并讓這些學生向衛生搞得好的學生學習。班主任將獎懲策略運用好對學生的德育教育有著重要的意義。如果班主任在利用激勵策略的獎懲制度時，對于表現好的學生不僅僅在班級中給予口頭表揚，還為這些學生頒發獎品，而對于表現不好的學生在班級中當眾批評，那么取得的效果就會適得其反。班主任在實施激勵策略的獎懲制度時，要把握好力度，不然就會很容易出現相反的激勵效果。

結束語

綜上所述，在初中階段開展有效的激勵措施，是推動德育教育良性發展的重要手段。教師在開展德育教育工作時，要針對學生的不同差異，落實不同的激勵手段，從而讓每個層次的學生都能夠始終保有對德育教育知識探索的濃厚興趣，只有教師注重學生身心發展特點，切實與其建立起情感溝通的橋梁，才能夠真正起到幫助、推動、引導學生成長的作用。

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