小學語文口語交際能力培訓策略核心思路分析

程登芹

摘 要：在小學語文課堂上，口語交際技能是十分關鍵的授課任務之一，需要養成學生本身認真傾聽、語言表達和隨機應變的能力，這同時也是推動學生迅速發展的重中之重。伴隨著國家教育的持續深入發展，口語交際技能在小學時期的關鍵性也在不停提升，隨之而來的則是越來越多有關口語交際技能的培育對策探究?；诖?，筆者將結合多年的教學經驗，就小學語文口語交際能力培訓策略核心思路進行分析，希望可以為廣大小學語文老師提供一定的幫助和參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培訓策略

伴隨著國家新課改的不斷深入發展，小學語文課堂的授課品質應該不停增強，并且重視對學生本身語言組織和表達、溝通與理解等各個方面的培育。在小學語文課堂上，由于講課內容十分無聊且單調，再加上和日常講話談吐有著顯著的差別，這就致使口語交際技能的教導困難程度十分高。對此，探究小學語文課堂上口語交際技能的培訓對策就變得十分重要。

一、調動學生興趣，創建輕松的交際氛圍

口語交際是將交際當做重中之重，交際是兩方借助大量語言開展交流的動態環節，其并不是簡單的把聽和說互相結合，而是根據一個特定的主題，進行溝通，或者是講述事實情況，或者是闡述內心情感，或者是開展評價，從而完成特定的交際任務。老師只有真正尊重學生本身的個性與心理發展規律，調動學生對學習的熱情，才可以實現預想的效果。課堂是開展口語交際授課的重要場地，老師需要具備親切和藹的授課態度，常常使用激勵的話語，才能擁有優質的教學效果和品質。在口語交際課堂上，老師應該要重視搭真實的交際情境，合理的挑選契合學生性格喜好的主題，巧妙設計環節，讓學生切實身處其中，聯系到實際生活，掌握更多的語文知識。例如，在了解購買文具的知識時，老師就可以搭建符合現實情形的交際情境，利用語言闡述、媒體引導、道具支撐等等形式，在輕松活躍的優質氛圍內將課堂變化成一家商場。老師扮演商場內文具區域的經理，然后將全班學生分成若干個學習小組，每個小組推選出一位代表扮演售貨員，帶上自制的卡片胸卡，其他的學生則扮演顧客。在這個前提下，還需要輔助學生回想生活中購買文具的情境，并合作設計編排出購買文具的劇本，然后隨機選擇學生分別擔當頒獎者、領獎者以及采訪者。如此一來，學生就會很容易的進入角色，從而出現想要和他人溝通的欲望，同時也會積極加入到課堂活動中，在交際的環節中感受到語言帶來的魅力。

二、創新教學理念，將口語交際落到實處

若是想要更好的確保學生的實際參與效果，老師就應該樹立將學生當做課堂主體的理念，切實尊重學生的個性發展，在知識教授的環節中對學生負起責任。身為一名老師，口語交際能力是語文課堂上重要的培訓內容，老師應該把口語交際連接到具體的授課活動中，切實增強學生本身的口語交際水平，推動學生能夠全方位、順利的發展，特別是要重視不能錯過對兒童語言表達初步形成重要階段的培訓。在此同時，還要為小學生創建優質的語言環境，不只是要在學校和課堂上開展，還應該讓家長也承擔起一定的授課任務，老師需要督促所有家長在生活中時常引導學生，使學生多多交流、多多對話、多多表達，從而強化其本身的口語交際水平。比如，在學習《菜園里》的內容時，老師就可以在課前先布置一定的作業，讓學生通讀文章內容，然后和家長進行對話和溝通，如：父親先提問“菜園里面有什么蔬菜呢？”然后學生回答“有茄子、西紅柿、黃瓜”等等，還可以引申出以商場、學校、飯店等等場所為主題的活動，然后在課堂上互相分享自己對話的過程，讓學生在一問一答中強化自己的語言表達以及思維運用能力，完成授課的任務。

三、借助評價和激勵，讓學生產生說話的欲望

經過有關調查研究表明，只有獲得充分的尊重和關懷，才會使學生感覺到自己被重視，才會想要利用語言和他人開展溝通，從而出現充足的自信心，真正可以闡述自己內心的想法和感受。所以，自信心是學生產生說話欲望的驅動力。小學的孩子通常年齡不高，十分容易出現怯弱、恐慌的情緒。這個時候，老師就需要在學生面前蹲下去，拍拍學生的肩膀，溫柔的對其說：“老師相信你，你可以做到的，你是最棒的”。進而讓膽小、靦腆的學生逐漸產生說話的信心，增強其自身的語言表達能力。并且，老師還需要多激勵學生，特別是針對那種初次嘗試某件事物的學生，要贊揚他的膽量，不管學生回答的問題是不是標準的，都要認同學生的想法然后再講解正確的知識，其余學生自然就會出現躍躍欲試的態度。其次，老師要輔助學生降低恐慌的心理，需要在其身邊時時陪伴，然后對學生激勵：“剛剛老師看到你表現的非常好，說話十分流暢，下次你可以再大膽一點，同學們都很喜歡你的”等等。老師要及時給予學生贊美和認同感，用嚴肅真摯的語氣對學生進行表揚，從而真正讓學生的語言表達和口語交際能力獲得提升。

四、結束語

總而言之，老師若真是想增強學生本身的口語交際能力，就一定要調動學生興趣，創建輕松的交際氛圍，然后創新教學理念，將口語交際落到實處，最后再借助評價和激勵，讓學生產生說話的欲望，只有如此，才可以真正提升學生的語言表達和語言組織能力，從而為其將來的進步和發展鋪墊牢固的基礎。

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