基于高中政治核心素養的教學策略研究

阿來木各

摘 要：我國教育教學一直在進行改革，當前的教育教學更加注重學生素質的培養，強調的是素質教育。全面深化素質教育就必須重視學生核心素養的培養，這也是實現現代化教育教學，新課程標準提出的新的教育方向，在教育教學中實踐中有效的落實核心素養培養的具體內容，是當前教師教學重要的教學任務。總之，培養學生的核心素養，教師必須加以足夠的重視，以促進教學質量的提高，實現學生的全面發展，真正實現“教書育人、立德樹人”目標。而政治教學作為高中教育教學體系中重要的組成部分，教師教學計劃以及教學方式的開展，必須基于核心素養進行，以此來努力將學生培養成適應時代發展需求的全面發展的人才。對此，本文基于高中政治核心素養的教學策略進行了探究分析，以期能夠為相關讀者提供積極的參考。

關鍵詞：高中政治;核心素養;教學策略

1 高中思想政治學科核心素養培養的必要性

1.1 培養高中生對政治課的學科認同感

傳統教學由于微觀目標不明確，導致教師在教學過程中把知識作為教學過程的重點和終點，而忽視了學生學科素養的培養。長此以往，學生對本學科并沒有情感上的認同，認為思想政治課枯燥、空洞、缺乏實用性，甚至從心理上產生反感和排斥的情緒。在這樣的心理作用下，學生對于思想政治課的認識僅僅停留在單純地為了考試而學習，這樣的學習在經歷高考之后便什么也沒有剩下。思想政治課的學科價值不能在學生的發展中延續下來，更不能發揮引導學生成長的作用。從這點上來看，核心素養的培養恰好能轉變傳統教學中的這一缺陷。素養的培養不僅注重學生知識的積累和豐富，更重要的是它更加注重培養學生適應社會發展的能力和必備的品質。這種學科素養會伴隨學生的生命歷程，從而也會更好地使學生認同政治課程的價值所在，對政治課產生心理上和情感上的認同。因此，從思想政治課程的現狀來看，核心素養的培養課題可以提升學生對政治課的學科認同感。

1.2 提高學生的學科思維能力和分析應用能力

最新修訂的高中思想政治學科高考考試大綱明確提出要重視考查考生運用馬克思主義的思想和觀點論證闡釋、分析、評價社會現象，提高認清事物本質的能力。思想政治學科的一個重要任務就是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點看待、分析社會現象，做出正確的價值判斷和價值選擇。尤其是在經濟快速發展的現在，網絡信息鋪天蓋地，需要學生具備理性的思維能力來判斷是非，做出正確的、理性的行為選擇。學科素養的培養會加強教師對學生學科思維能力和分析應用能力的培養，通過教學中具體的情境創設、觀點辯論、主題探究等設置有利于提升高中生在今后的生活中對社會事件的理性分析能力。

1.3 提高學生的實踐能力

高中思想政治課與其他學科相比，更多的是基于學生的實際，考慮到學生走向社會的實際需要而開設的一門課程。因此，實現理論知識的學習和實際生活的統一才是政治課的目的。對于學生學科素養的培養，新課程標準中指出“思想政治課是增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程”，在這一思想的指導下，政治課教學會更加趨向于任務性、對話性、體驗性、探究性和反思性，這樣的課程學生自然變成了課堂的主體，更好地參與到教學過程當中，通過話題探討、任務驅動、情景體驗等結合自身實際共同完成教學的過程。這樣的課程學生不僅獲得了知識，更重要的是激發了學生學習的熱情和興趣，在學習當中更加鍛煉了學生理論與實際相結合的能力，同時讓政治課在解決實際問題的過程中發揮作用，更加激發了學生學習這門課程的興趣。

2 高中政治核心素養提升的教學策略

2.1 創設教學情境，提高學生的公共參與能力

高中政治核心素養提升的教學策略之一是創設教學情境，提高學生的公共參與能力。公共參與能力就是指我國公民主動、有序的參與到社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿和能力。具體來說，高中生需要提升的公共參與能力就是指有序參與公共事務，承擔社會責任的積極態度和行動，直接行使人民當家作主的政治權利和義務。而這一能力的培養僅靠教師口頭講述理論知識是遠遠不夠的，學生也很難理解其中的內涵，而教學情境的創設，就是通過特定的情境讓學生設身處地的去想問題，思考問題，讓學生有身臨其境的感覺，使得學生的視覺、聽覺、感覺同時實現有效的刺激，在這一過程中，不僅能夠提高學生參與學習的主動性，也能夠在潛移默化的過程中使得學生公共參與的能力得到有效的提升。

2.2 導入生活案例，培養學生的法治意識

所謂的法治意識，就是指人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關于政治的思想、知識和態度，去權利義務意識、規則意識、程序意識等等，最重要的就是要引導人們主動參與到法治國家的建設中去，并能夠自覺的做到懂法、知法、守法、用法。但教師要注意，提高和培養學生的法治意識并不是一蹴而就的，簡單的說教和勾重點，死記硬背的方式并不能達到有效的、理想的教學效果，以實際的法治案例，則能夠讓學生更加真實的體驗和感受到法律的功用、價值，進而對法律概念有一個更加深刻的感悟，從而提升法治意識。

結束語

總之，在高中政治教育教學中，教師必須重視學生政治核心素養的培養，聯合時政時事、創設情境，生活化教學以及合作探究等方式，促進學生政治認同感、法治意識、公共參與能力以及理性精神的培養，實現高中生的全面發展。

參考文獻

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