幼兒園游戲化教學方式分析與研究

孫文文

摘 要：對于傳統(tǒng)幼兒園教學往往呈現(xiàn)出重視學習、輕游戲的現(xiàn)象。這就會在一定程度上影響到幼兒學習的質(zhì)量。根據(jù)以往的調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，游戲教學在幼兒長期發(fā)展中具有促進作用。不過，幼兒園教學往往會受到傳統(tǒng)教學理念的限制，致使游戲處于邊緣地帶。本文主要就幼兒園游戲化教學中的問題進行研究，以期為教育工作者提供參考。

關鍵詞：幼兒園 游戲化教學 分析研究

由于我國幼兒園的教學理念在不斷創(chuàng)新，因此，幼兒園教師在教學中應當積極地融入游戲化教學方法，在講解過程中滲透更多的教學知識與內(nèi)容，進而提高幼兒的學習興趣等，有效地幫助幼兒學到更多的知識，在游戲中提高教學效率。對此，幼兒教師應當對游戲化教學方式加以研究，進一步推進教學改革，最終增強幼兒園的教學效果。

一、幼兒園游戲化教學中存在的問題

1.游戲因素有待提高

對于幼兒來說，需要在學習中有著良好的學習環(huán)境和氛圍，這是十分重要的。那么，作為幼兒教師要想進一步促進幼兒的發(fā)展，應當積極地利用周邊環(huán)境，在指導幼兒游戲的同時，明確自身的任務，積極地促進幼兒在游戲中學到更多的知識。不過，根據(jù)有關數(shù)據(jù)許多幼兒園并未向幼兒提供科學、合理的游戲時間，這在很大程度上限制了游戲教學的發(fā)展^[1]。

2.游戲理念需要提升

大多數(shù)幼兒園教師都會缺少游戲教學的理念，并且也會進一步受到幼兒園教育的影響。這時，作為幼兒園教師往往要提前安排好需要講解的內(nèi)容。在教學過程中，幼兒教師往往占據(jù)主要位置，較難真正地發(fā)揮幼兒學習的主觀能動性。此外，幼兒園教師的教學方法往往過于傳統(tǒng)，是由教師主講，幼兒被動接受知識的形式。這樣一來，幼兒園的學習興趣和積極性會受到限制。又因為幼兒教師往往仍未充分地認識到游戲教學的重要性，進而在教學課堂設計中很難設計出好的游戲。

3.游戲教學過于形式化

目前許多幼兒園開展的游戲化教學往往都浮于表面，過于形式。部分幼兒教師在游戲化教學中只授課中設計一些游戲流程，其中游戲之間也缺少關聯(lián)性。此外，部分教師在教學中還未意識到游戲情景教學的重要程度，更加關注游戲的連貫性，進一步忽視了游戲化教學的作用，使得幼兒學習的知識缺少關聯(lián)性^[2]。

二、幼兒園游戲化教學方式研究

1.構(gòu)建游戲因素的教學環(huán)境

一些幼兒教師在教學過程中，為了使游戲化教學更加順利，應當聯(lián)系起日常課堂教學的內(nèi)容，并根據(jù)此對幼兒實際情況進行判斷，進而制定出具有游戲因素的教學，并使幼兒主觀能動性能夠得到發(fā)揮，有效地保障幼兒教學課堂順利開展。第一點，幼兒教師應當運用積極、恰當?shù)拇胧﹣肀Ｕ嫌變河螒颦h(huán)境的安全性，要在最大程度上保障幼兒游戲場所的安全。第二點，幼兒教師需要設置好教學情境，在此過程中依照幼兒心理等情況，為其營造良好的教學環(huán)境，提高教學效率。同時，幼兒教師應當設計出良好的游戲化教學模式和流程，并在過程中為其提供安全、舒適、具有游戲因素的教學環(huán)境，進一步讓幼兒投入學習中，清楚地認識到游戲化教學的意義，提高幼兒學習的積極程度和學習興趣，為兒童發(fā)展奠定良好的基礎，營造良好的環(huán)境。

2.引入游戲材料

作為幼兒教師，應當在開展幼兒游戲教學中，借助多樣化的游戲材料，進一步輔助幼兒的學習，給予其更多的幫助。此外，幼兒教師在運用游戲材料教學時，就要依據(jù)學生喜好，發(fā)揮想象力，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。同時，幼兒教師還需要結(jié)合相應的游戲材料，為其提供觀察的場所，緊接著提高幼兒的觀察能力。例如，幼兒教師要在桌子上放置各種各樣形狀的玩具，緊接著提問幼兒：有誰能幫助老師找到圓形的玩具？要讓幼兒在觀察形狀的過程中鍛煉其動手能力等，有效地促進幼兒綜合能力的提高。

3.培養(yǎng)幼兒的自主探究意識

幼兒教師在開展教學活動時，就要根據(jù)幼兒平時的表現(xiàn)，充分地認識幼兒的喜好、性格等。在此基礎上，幼兒教師還要積極地培養(yǎng)幼兒的自主探究意識，進一步讓幼兒在游戲中敢于動手，提高幼兒的動手能力。那么，作為幼兒園教師來說，要想有效地實現(xiàn)這樣的目標，應當經(jīng)常觀察幼兒的情況，要將幼兒可能遇到的問題進行解決。此外，幼兒教師還要在教學中提升其自主探究能力，積極地培養(yǎng)其良好的思維判斷能力。例如，幼兒園教師在講解“小兔和狼”這一教學內(nèi)容時，就可以相應地運用多媒體技術，再加入一些歌曲等內(nèi)容，最終可以加強幼兒對課程內(nèi)容的記憶能力^[3]。

4.堅持以游戲促進學習

幼兒園階段的學生往往年紀較小，對各種事物充滿好奇心，還較易受到未知事物的影響和吸引。所以說，幼兒教師在開展游戲化教學過程時，應當根據(jù)學生學習的內(nèi)容與活動進行良好的結(jié)合，進一步使幼兒在游戲中學到更多的知識。這種教學方法不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，使其在學習中發(fā)揮主觀能動性，促進幼兒全面發(fā)展。例如，幼兒教師在教幼兒認識字母過程中，就要將幼兒分成幾個小組，分開向其展示字母，向幼兒猜測。具體步驟如下：首先，幼兒園教師應當對于班級內(nèi)幼兒的數(shù)量進行統(tǒng)計，并將其分成若干個小組，將每個小組的人數(shù)控制在4～5人，進一步向幼兒展示帶有字母的卡片，讓幼兒進行搶答，依次回答相應的字母。假如幼兒回答正確，就要對相應的小組進行表揚或獎勵;如若回答錯誤，幼兒教師就需要鼓勵兒童，并幫助其建立自信心，鼓勵其他幼兒勇于起來回答問題。在這樣的教學過程中，幼兒能夠更好地記憶字母，了解與字母相關的知識，最終提高幼兒學習的積極性，為今后的發(fā)展奠定基礎。

結(jié)語

綜合上文，由于幼兒園是兒童邁入小學的關鍵時期，所以說幼兒園在開展具體的教學活動時，都要關注幼兒的發(fā)展和學習情況，這具有重要的意義。那么，幼兒園要想為幼兒提供良好的發(fā)展環(huán)境，就要及時地對教學模式進行創(chuàng)新，并及時地融入游戲化的教學方式，引導幼兒在游戲中學到更多知識。作為幼兒園教師就要不斷地激發(fā)幼兒學習的天性，進一步提升幼兒的學習興趣，充分地培養(yǎng)幼兒素質(zhì)。

參考文獻

[1]孟凡層.幼兒園教學游戲化對策探索[J].中國校外教育，2018（18）：163.

[2]徐艷南.幼兒園游戲化教學——讓孩子快樂學習[J].讀與寫，2017（07）：251.

[3]陳嬌嬌.淺談幼兒園課堂游戲化教學的實踐[J].內(nèi)蒙古教育，2017（30）：26.