水資源利用與保護課堂教學探討

項碩

摘 要：工業生產與環境之間一直存在著不可避免的矛盾，為促進社會穩定發展，環境保護工作的需求量越來越大，做好高校教學有利于給行業提供更多優質人才。本文將結合水資源利用與保護課堂的教學特點，討論啟發提問、案例引導、多媒體技術、多元評價等教學策略，為加強教學效率，提高知識產出作出參考。

關鍵詞：水資源 資源保護 課堂教學

引言

《水資源利用與保護》是給水排水工程專業在本科階段學習的主干課程，理論內容結合了高等數學、水文地質學、工程力學、水力學等多種知識，而技術特點又融合了水泵技術與工程經濟。具有一定的交互性與綜合性。要實現課堂高效教學，就需要教師積極創新教學手段，激發課堂活性，調動學生參與度。

一、水資源利用與保護教學特點

隨著社會經濟水平的不斷提升，我國城市化建設的深入，同時由此也引發了嚴重的資源緊張問題。據聯合國出示的《2018年世界水資源開發報告》顯示，全球人口總數增長帶動經濟發展與消費方式發生改變，水資源需求量逐年遞漲1%，在未來20年中仍將不斷加快?，F階段水資源污染與環境破壞對人類生活健康造成嚴重危害，環境行業具有廣闊發展前景。為了更好地促進社會經濟發展，環保行業對人才知識結構提出了更多要求，高校承擔著培養現代化人才的重大責任，應秉承立德樹人意識，順應時代發展，積極培養出應用型的復合人才，重視創造性思維與復合能力的引導。在開展《水資源利用與保護》課程教學時，教師應明確課程概念，深化重難點學科概念與術語，促進學生能夠交互應用本學科知識，并將其與相關學科知識聯系起來^[1]。

二、水資源利用與保護課堂教學策略

1.啟發提問教學

“填鴨式”“滿堂灌”等傳統教學手段已經無法滿足于現代化人才培養要求，課堂教學中，教師作為知識的引導者以及課程開發建設者，需要建立“以學生為主體”的教學意識，明確《水資源利用與保護》的教學意義與教學目標。給水排水科學專業中應具備的基本素質包含：開發、設計、研究、工程實踐等能力，了解我國水資源環境現狀，深入水源工程設計的方式方法。具備初級水資源平衡供需的意識，了解節水、省水的基本技能。在使用啟發性提問教學時，教師要緊緊圍繞上述教學目標與學科要求，通過設問——提問——回答的方式，激發學生主動學習的意識，加強思考分析能力。例如，在講解循環鉆知識時，教師可以提問“如果循環鉆進時，前方地質容易塌方，泥漿流速加快，這時應如何解決”，在討論后，進而引出反循環進法的概念。

2.案例引導教學

教師使用案例教學能夠引導學生通過對目標的研究、調查、閱讀、思考、討論，來加深課堂概念的應用能力，提高對教學內容的理解，相對于傳統教學模式來說，案例引導教學旨在提高個人思維發散能力，并將學科知識應用到實際問題當中。案例作為此類課堂教學的主體內容，教師需要綜合水環境保護現狀，找到水資源、水環境面臨的種種問題，目標案例應體現多元性、復雜性、時代性、關聯性，學生通過案例學習能夠了解水資源保護與利用的現實意義。教師選取經典案例時，需要聯系課程教學內容與教學目標，融合全球水環境變化形式，討論新問題與新挑戰。在開展案例討論時，可以采用小組合作形式，通過組內討論的形式，激發課堂氣氛，促進各學生的觀點交換。例如，教師可以將“我國西北地區水資源供需”定為教學案例，從水資源的“質”“量”兩方面開展討論，分析地區水資源調度結構以及其安全性、可靠性、再生性等等。分析案例中陜西地區內主要流經的河域、水質情況、水量變化，結合地理信息系統規劃出流域計算單元，明確地區流域形式，分析SCS模型水文循環過程。學生在針對案例討論時，可以建立獨有的思維邏輯結構，提高綜合實踐素質^[2]。

3.多媒體技術教學

隨著我國科學技術的不斷發展，互聯網、計算機、大數據等現代化理念已經逐漸開始影響社會中各行各業的生產形式。以往在進行《水資源》相關課程教學時，教師均采用的是教材+板書的方式，課程結構較為單一，學生主體位置沒有被凸顯出來。很多水資源教學問題通過文字概念無法闡明，學生在理解與學習時都受到制約。而多媒體技術則可以很好地彌補這一遺憾，例如，教師可以通過網絡平臺，檢索收集水資源利用開發相關的影音資料，在課堂上通過投影或大屏幕播放，以更加直觀的視覺效果深化學生概念認知，幫助其梳理邏輯性強、抽象性強的理論內容，提高個體學習效率。

4.多元評價教學

當前我國高校在進行水資源利用與保護課堂教學時，對于學習成果的考核方式多以期末閉卷筆試為主。試卷中的題目多是用來考察記憶性、理解性的知識，創新性與應用實踐性知識的考察較少，學習成果評價過于局限，這對學生實踐與創新能力的培養無法起到積極意義。對此就需要采用多元化的考核方式，在“水資源利用與保護”課程評價時，教師應對每個單元的教學效果構建形成性評價表，從而實現對學生知識理解能力的動態化記錄，分析個人學習目標的達成情況。基于表內數據給予學生一定的分數，作為其平時成績的一部分，讓學習成果不再局限于理論成績，同時也能夠幫助提高教學評價質量。

結語

綜上所述，為了協調社會生產與自然環境保護之間的關系，需要我們加大對水資源開發利用的重視。環境類人才的培養可促進行業不斷發展，實現對水資源的綜合開發、再生利用、自然保護等，為了讓學生能夠更加深刻地了解到環境保護對人類社會的重要意義，創新教學手段十分必要。

參考文獻

[1]曾妍妍，周金龍.水文與水資源工程專業的發展現狀與思考——以新疆農業大學為例[J].教育教學論壇，2019（25）：223-224.

[2]陳雪梅.優化課堂教學設計滲透學科核心素養——以地理學科“水資源與農業”一課教學為例[J].遼寧教育，2019（11）：87-90.