基于“課程思政”的《臨床生物化學檢驗技術》實驗課教學模式探究

曹便利　吳澤杰　李恒　徐佳

摘 要：“課程思政”是新時代高校思政教育發展的一個重大創新，將思想政治融入專業課、通識課，解決大學生思政教育的“孤島困境”。為了實現檢驗專業立德樹人的育人目標，充分發揮專業課堂力量，本文從大學思想政治課教育教學現狀出發，結合思政課堂面臨的困境，探討思想政治教育融入《臨床生物化學檢驗技術》實驗課教學的新模式。

關鍵詞：課程思政 醫學檢驗 實驗課 新模式

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”^[1]。這一指示不僅為高校的思想政治教育改革指明了方向，也給高校教師提出了新的要求。目前高校思政教育工作面臨著嚴峻考驗，“課程思政”教育理念的提出，為高校思政教育工作開辟了新途徑。《臨床生物化學檢驗技術》實驗課是醫學檢驗專業理論課相對應的實踐操作課程，具有很強的專業性、聯系性及趣味性，也蘊藏著人文主義以及思想政治元素。以課程為載體、以立德樹人為根本，充分挖掘課程中的德育元素，使通識課、專業課、實踐課與道德教育有機結合，將德育貫穿到教育和教學的全過程^[2]。有助于引導學生掌握理論知識的同時強化實踐意識，提高動手實踐能力，培養學生的科學研究意識，加強職業素養及創新能力。

一、大學思政課教育現狀

1.未正確認識大學思政課

思政課與專業課不同，由于其特殊的課程屬性很容易被忽視。從作為課外讀物的小學思想品德課本就可以看出，思政教育一開始就沒有被放在重要位置。這種看法在目前的大學生甚至大學生家長的思維里已經根深蒂固。尤其大學接觸專業課后，更是認為思政課與專業課不同，與自身發展以及將來所從事職業關系不大。只要自身沒有特別嚴重的道德問題、素質問題，課程內容聽不聽都無所謂只要不掛科就行，逃課已成理所當然，這種錯誤認識導致大學生的思政課教育效果不佳。

2.思政課缺乏趣味性，教學方式單一

大學思想政治課教材課程設置十多年來除小部分變動外無大范圍調整，教材內容繁雜且與高中內容有大量重復^[3]，加上思政課理論性強乏味而且枯燥，很容易引起學生消極對待。最重要的是授課教師上課缺乏能動性，只是采用單一講解形式，重點不突出，缺乏創造性與互動性。理論與實際不能聯系起來，無法激發學生的課堂學習興趣。

3.大班授課學生多

思政課作為大學生教育的公共課需要龐大的工作量來完成。目前我國各個高校基本都采用大班授課的方式。大班授課學生專業雜，增加了思政教學的困難性和復雜性。學生多教師不能兼顧，玩手機、玩游戲、看課外書、打瞌睡在大學思政課堂隨處可見。教師既要講好課程又要調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，關注學生的聽課情況，因此大學生思政教育困難重重。

4.思政課教育目標仍不夠明確

思政課教育是系統教育，包括政治思想、公民意識、人生價值、職業精神等。思政教育首先要明確的是“培養什么樣的人，培養什么樣的檢驗人才、如何培養人才以及為誰培養人才”這個根本問題。現有思政課教育模式過于寬泛，針對性不強，導致大學生思政課效果不佳。就目前當代大學生而言，生活學習比較浮躁，沉迷網絡游戲，自媒體傳播，做什么樣的人，成為什么樣的人才，就大學生本身而言就比較迷茫。^[4]加上思政教育目標搖擺于專業化和廣博化之間，不清晰，不明確，很難給學生指明人生方向，導致思政教育工作任重而道遠。

二、“課程思政”融入實驗課教學的意義

1.有利于培養學生的科學精神和嚴謹的態度

醫學檢驗專業《臨床生物化學檢驗技術》實驗課不僅能提升學生的動手實踐能力、觀察分析解決問題的能力，課后反思和評價的能力，培養學生團隊協作、組織協調能力，也能培養學生嚴謹的治學態度和科學精神 ^[5]。如實驗教學中的驗證性實驗，學生已了解了實驗本身，很容易出現就答案而去找答案，忽略掉不符合的數據，直到得到一個符合實驗原理的數據。這時如果老師在指導實驗過程認真觀察，及時發現問題并予以糾正，引導學生去分析問題、思考問題、解決問題，分析數據差異來源，讓學生明白出現差異大的數據并不可怕，研究數據背后的因素比數據本身更重要，更有利于培養學生嚴謹的科學精神和嚴謹的實驗態度。

2.有利于培養學生的自覺性和責任感

醫學檢驗專業因其行業的特殊性，檢驗人員檢測結果的準確可靠與病人的身心健康、生命安全都息息相關，能夠影響一個家庭的幸福甚至社會的安定。上實驗課嚴格要求學生自覺遵守實驗室管理規定，進入實驗室穿白大衣，進入實驗室不穿拖鞋、短裙、短褲，不帶食物、飲料、水杯，不披頭散發不戴首飾，以上列入考核內容，以增強學生的自律性。在實驗過程不偽造數據，不弄虛作假，身為檢驗人員要對病人負責更要對自己負責，以培養職業責任感。自覺遵守職業道德，具有強烈的職業責任感，是檢驗人員的基本素養。

3.有利于促進學生專業能力與道德水平同步提高

實驗課的開展將理論聯系實際，理論課與實踐課相結合，鞏固了學生的理論知識同時也提高了學生的動手實踐能力。將“課程思政”理念融入實驗課教學中可以讓思想政治教育貫穿于醫學檢驗專業教育的全過程，拋開傳統教學理念的束縛，注重知識講解的同時關注學生的綜合素質和職業道德水平。通過深度挖掘《臨床生物化學檢驗技術》實驗課課程中的思政元素，引導學生正確的價值觀、社會觀，使學生在學習專業知識、專業技能的同時，培養誠信意識和敬業精神，促進專業能力與職業道德水平共同提高。

三、“課程思政”融入醫學檢驗專業課實驗課實踐路徑

1.方式創新，靈活多樣

思想政治教育與專業課有機結合，要分析大學生思想政治教育現狀，結合思想政治工作的規律，教書育人的規律，遵循學生成長的規律，找出有效的途徑。《臨床生物化學檢驗技術》實驗課內容多又復雜，在教學中把握教學重點，根據每次實驗的不同特點選擇最佳的教學方法以保證教學效果。如設計性的實驗內容，以學生自學為主、指導為輔，發揮辯論式教學方法的優勢，通過不同形式的活動設計和情境設置，引導學生自覺主動地去翻閱資料、查找文獻追求真理。實驗以分組形式開展，認真進行實驗過程、實驗結果、實驗誤差的分析總結，嚴禁抄襲，對于低頭玩手機的現象小組成員互相監督，更有助于誠信和團隊意識的培養。

2.豐富趣味，激發思維

實驗課堂教學設計中充分挖掘其中的人文精神，強化創新意識、科學素養、人文關懷、生命健康和職業素養教育，增加學生學習的樂趣和情感認同，增強專業自信心^[6]。開設實驗課的目的不僅僅要提高學生的實踐能力，還要鍛煉學生的思維能力。實驗課課程設置時加入探索性、綜合性等實驗，以增加學生的興趣，激發學生的思維。如“心肌酶檢測”實驗，代課教師只講解實驗主線，具體操作過程以及實驗影響因素、干擾因素等則由學生來探索。分析每一種影響因子所帶來的結果并以事實來說話，從探索發現中尋找樂趣和自信。如著名科學家屠呦呦，六十多年的探索發現，帶領團隊攻堅克難發現了青蒿素，為人類帶來了一種全新結構的抗瘧新藥，為中醫藥科技創新和人類的健康事業作出了巨大貢獻。課堂上用實例分析引導學生積極去探索發現，思考問題、解決問題，使德育教育曉之以理、動之以情，提升“課程思政”的實效性。

3.課堂延伸，簡短精致

專業實驗課是理論聯系實際實踐能力提升的主陣地，因此要打破對現有實踐教學狹隘的理解，不斷豐富實踐教學內容找到課堂延伸的切入點。通過實驗課程中思政元素的引入，傳播科學探索求真的勇氣、堅韌不拔的意志和博大的愛國情懷，激發學生追求真善美的熱情，傳承勇于探索的科學精神等。《臨床生化檢驗技術》實驗課涉及的知識往往與人們的日常生活、身體健康甚至生命息息相關。因此可以將知識與人、與事物、與生活緊密聯系，再加上豐富生動的臨床實例來教育學生、引導學生。

結語

將思想政治教育融入《臨床生物化學檢驗技術》實驗課堂，深入挖掘專業課堂、實驗課堂的德育元素，提升專業教師的德育意識和水平同時，也能使其真正做到“傳道、授業、解惑”，教書、育人相輔相成。通過“課程思政”把思想政治教育工作貫穿于檢驗專業實驗課程教學的全過程，真正做到傳授知識與技能培養同步進行，專業引導與價值教育相互補充，更有利于實現高校多元化、高水平檢驗技術型人才培養的目標。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

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[3]楚夢園.大學思政課所面臨的困境及對策分析[J].智庫時代，2019（35）.

[4]李麗.“課程思政”視域下師范生德育工作模式探析[J].科教論壇，2019（8）.

[5]唐笑，吳朝文，李登峰，等.《實踐論》指導下的大學物理實驗課教學改革理念與模式創新研究[J].大學物理實驗.2018（8）：107-107.

[6]陳陽建，李鳳燕，張立飛，羅方.“課程思政”在生物化學教學中的探索實踐[J].管理觀察.2018（26）：126-127.

作者簡介

曹便利（1988—），女，漢族，河南省新鄉市，碩士研究生，新鄉醫學院三全學院，助教，主要從事臨床生物化學檢驗研究。