美術教育在小學生創新思維培養中的作用

周聰穎

摘 要：學生在成長發育階段大多喜歡有趣的事物，而美術課程在其中占很大優勢。傳統美術課堂過于強調學生的繪畫技巧和臨摹，使得原本生動有趣的課堂枯燥乏味，針對這一現象，教師應該轉換固有的授課理念來帶動學生的學習興趣。文章分析如何在激發學生美術創造力、想象力情況下，帶動學生的多元能力培養。

關鍵詞：小學教育;美術教學;創新思維

一、創新思維對學生的重要性

創新是一個時代發展的重要要求。隨著當今社會的快速發展與全球化趨勢的日益加強，人們生活水平提升，對藝術的關注程度越來越高，這也表明了在教學中對學生創造力和創新思維的培養越來越重要。小學階段，學生的思維模式還未定型，有著豐富的想象力和創造力，因此，在小學美術教學中，教師應將學生的想象力、觀察力、創造力、創新思維作為重點培養對象，因為這些能力為學生的全面性發展起到了至關重要的作用，且這一培養過程是提升美術能力必不或缺的一環。

二、小學美術的發展現狀及存在問題

（一）小學美術教學的現狀分析

美術在小學階段的教學中占據的地位越來越重要，而在學生的成長之路上，美術課程具有重要的意義，美術課程以培養學生的審美、動手能力、思維感知能力、創造力、想象力為核心，能夠促進幫助學生提高自我修養，實現人生價值，與此同時，美術課程在教學中也能夠為其他課程附能。蔡元培曾說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”在美術教學中，要堅持貫徹引導性原則，采取多種趣味教學形式，這樣可以充分調動學生在學習美術過程中的積極性、興趣性，讓學生從被動學習到主動學習，大膽利用自己的創造力和想象力進行繪畫創作。只有學生感興趣，才可以在培養藝術才能的同時，進而提升其整體素質。但是截至目前為止，仍有不少教師缺乏對美術的清晰認識，對美術教學存在較大誤解，他們將臨摹書本案例作品作為教學重點，導致其在教學過程中，缺乏創造性教學思維，沿用固有傳統的教學模式，嚴重影響和制約了學生培養自身的創新思維。

除教師外，部分學校對小學教育的認知存在較大誤區，教學重心側重于文化課，認為美術在學生升學中沒有實質性的幫助，從而忽視了對美術教學的重視程度。更有甚者，部分教師采用固有文化課的授課模式教授美術，忽視了對學生創新思維的培養。

此外，還有美術教材在教學過程中缺少時代性、創新性，美術教材無法和時代接軌，不能與時俱進，也就表現不了美術課程特有的新穎性。

（二）小學美術教學中現存的問題

當前，對于培養學生創新思維的重視程度還有待提升，甚至絕大部分小學的美術教學重點還放在學生們對美術繪畫技巧與美術知識的理解上，對于如何通過美術教學提升學生的創新能力沒有充分重視。導致這個問題的原因，一方面是部分教師缺乏創新性思維以及教學過程中缺乏趣味性、生動性，也沒有意識到創新思維對學生美術學習的重要性。另一方面是學生處于受教育的初始階段，還沒有形成完整的自我學習意識，大多數在學習美術過程中被動地學習美術繪畫技巧，這也就使得美術課教學手段單調。課程過程中缺乏師生互動，教師與學生之間也沒有建立起有效的溝通，美術教學還僅僅停留在課堂上、書本上，并沒有真正走入學生的心里。長期以往，學生的創新能力和對藝術的自我感知能力只會越來越差。

1.創新性思維是教學過程中的稀缺品

美術是一門自由的學科，在美術課堂教學時，首要的不是教授學生繪畫技巧、規則，而是在教學過程中，帶有引導性地去培養學生的繪畫創造力、想象力。但是在實際教學中，很多教師還是沿用固有傳統的教學模式，嚴重影響和制約了學生培養自身的創新思維。

2.臨摹成為美術教學的通病

在美術教學過程中，臨摹能力是基礎中的重中之重。學生通過臨摹訓練不僅可以學習基本知識，還能做到舉一反三。而在臨摹的基礎之上，創新是不可或缺的一環，創新也是美術的靈魂所在。然而在這個過程中，很多教師會忽略創新，他們受固有傳統教學理念的影響，并沒有從以往死板的教學中走出來，大多數教師會讓學生模仿現有畫作，然后根據學生的臨摹能力進行打分、評價。長此以往，這種比較死板的教學模式只會讓學生認為臨摹能力是美術學習的唯一評判標準，進而抹殺掉學生對美術的創作能力、想象力與創新思維。

3.教材的設定有待與時俱進

在小學美術課上，教材在美術教學中起著至關重要的引導性作用，但是現有美術教材在實際教學中缺少時代性。究其原因，基本是枯燥乏味的教材難以提起學生的興趣性和積極性，進而影響了學生的創新思維培養。因此，根據實踐教學來分析，具有創新思維是一種必然，但這也需要基礎扎實的美術功底。與此同時，只有將學生的美術基本能力和創新意識培養好，才能開辟更多的培養途徑，從而對學生的創新思維產生有益的影響。

三、學生創新思維的培養方案

（一）多元化的教學模式激發學生的學習興趣

小學階段作為受教育的初始階段，對學生來說尤為重要。學生正處在思維和好奇心都比較活躍的年齡段，容易接受新鮮事物和想法。此時，教師在教學過程中可以將創新性思維引導作為前提，通過引導學生，讓學生展露內心真實想法，并鼓勵學生用繪畫的形式將想法呈現，從而激發提升學生的藝術天賦。除此之外，學生的興趣還可以激發對學科的求知欲和探索欲，學生在學習基礎知識的同時，會更愿意探索學科的內在含義。教師對學生的引導性教學，在營造輕松有趣的學習氛圍基礎之上，起到在學習過程中充分調動學生的主動性、積極性和學習熱情的作用，還可以激發學生的創造欲和求知欲，以此提升學生的整體認知能力。

（二）營造課堂氛圍，為學生提供自由發揮的空間

為了更好地提高學生的審美水平和創造能力，教師在教學過程中需要從根本上掌握學生的個性特點，并給予保護。在初步教學實施之后，應當立即放手，給學生提供良好的學習空間，營造良好的想象氛圍，讓學生得以在這樣一個輕松和諧的環境中自由創作和發揮。在繪畫過程中，學生才能更好地觀察，而學生的創新思維能力和他們對日常生活的觀察有著緊密的聯系。把日常生活中觀察到的事物和現實中的事物結合連接在一起，并將自主情感融入進繪畫創作中不僅可以磨煉學生的觀察能力，還可以促使學生的創作思維和想象力的提升，使學生在學習過程中從被動變為主動。同時教師還應善于把握學生好奇心和創造力強這一特點，在教學中，給學生提供一個詞語，剩下的創作部分由學生自由想象發揮，引導其創造出具有個性化的繪畫作品。在學生繪畫完成后，教師應當對學生的繪畫作品進行逐一指導和認同，讓學生可以有一定的自信心，進一步對美術產生更深厚的興趣，從而有效地提升學生的創新思維。

（三）靈活運用教材，積極開展豐富多彩的活動

在學生美術創新思維培養中，小學美術教材占據著重要的地位。為了提高學生的創新能力和水準，美術教師應該在傳授教材基礎內容上，不斷獲取各種美術資源，并將其融入課堂中的美術教學中去。在美術課堂教學中，每個學生對美術的審美能力和興趣點都各不相同，教師應該善于發現學生之間的差異性，掌握學生的個性和興趣點，并針對個人特點來進行教學，積極開展豐富多彩的美術教學活動。養成良好的創造能力和創新思維的基礎是擁有自己的見解和想象力。為了提升學生的創新思維和美術素養，教師在教學過程中不僅應該去培養學生的想象力，還應順應時代的變化，結合教學模式的改革，跳出書本上的條條框框，對課程進行大膽創新，讓學生在課堂上充分發揮自己的想象力，使學生的創新能力不斷提升。

四、結語

綜上所述，學生的美術創新思維能力培養離不開教師、學生、學校等多方面的共同努力，而培養學生的美術創新思維不僅是一大教學任務，更是提升學生綜合素養的重要組成部分。因此，小學美術教師應在教學中采用多元化的教學方法，并引導提升學生在繪畫中的想象力和觀察力，激發學生的創新能力，還應保護學生思維的個性和獨特性，引導學生將靈感切實運用到實際的美術繪畫中。美術教師要培養學生的創新思維，讓學生可以成長為國家需要的創造性人才，讓學生真正成為對社會、國家、民族有用的人。

參考文獻：

[1]王玉強.小學美術中激發學生創新能力的教學策略[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[2]嚴先元.小學美術中激發學生創新能力的加血策略分析[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者單位：

深圳大學