課外閱讀在小學語文教學中的作用分析

摘 要：課外閱讀是語文教學的拓展和延伸，是語文課外活動中最常見的一種形式，它對于開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，提高學生的語文素養(yǎng)等具有不可替代的作用。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學生的年齡特點及認知水平，正確、有效地引導學生開展課外閱讀，讓課外閱讀真正落到實處，從而提高課外閱讀的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學課外閱讀 課堂教學 益處

一、激發(fā)興趣

興趣就如同助燃劑，它能夠把學生的動力完全調(diào)動起來。沒有興趣，就如同魚兒離開了水，就沒有了生命。因此，要想學生喜歡上閱讀，就要從興趣找到突破口。只有學生對閱讀有了強烈的興趣，才能積極、主動去閱讀，才能在閱讀中體會到快樂，才能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，才能與閱讀碰撞出火花。要運用多種方法，讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，引導他們與書為友，與書同行。[1]

那么如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣呢？首先，我認為時間是學生開展閱讀的保證。雖然學校每周都有兩次靜閱讀的時間，但這個時間是極其短暫和有限的，只有讓學生充分利用課余的時間才能保障閱讀的量，這就要求我們平時要盡量減少學生的課業(yè)負擔，否則每天閱讀半小時永遠成為空談，因為學生根本無暇去課外閱讀。[2]

其次是提供學生課外閱讀的空間。很多學校有專門的圖書館，其藏書量很大，但卻因為管理的問題很少向?qū)W生開放，外借就更不可能了。這時我們可以采取班級統(tǒng)一借書，然后進行班級漂流閱讀的形式，讓圖書館不至于形同虛設(shè)。另外，班級也可以建立自己的圖書角，建議開學初的時候每個孩子從家里帶幾本自己收藏的課外讀物與班上同學交換閱讀，這樣不僅能豐富學生課外讀物的量，還能讓他們彼此分享自己的閱讀收獲，這樣，學生閱讀的量就有了保證，還搭建了一個閱讀的平臺，營造了閱讀的良好氛圍。最后，家長也可以為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，譬如給孩子挑選一批可讀性強的書，在家里給孩子準備屬于自己的小書柜，讓他們隨時隨處都可以靜下心來閱讀。總之，學生有書可讀，天天能讀，閱讀的興趣才能逐步得到培養(yǎng)。

二、愛上讀書

新的課程標準提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級的閱讀量提出了不同的要求。但是對于小學生在書籍的正確選擇上存在一定的難度，這就需要教師充分考慮學生自身的閱讀興趣，尊重學生的個性需求和認知水平，做好讀物的推薦工作。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”時下，受應(yīng)試教育的影響，很多教師和家長在課外讀物的選擇上存在錯誤的觀念，認為看課外書無非就是提高作文水平，既然這樣，倒不如直接看作文書收益會更大更快，其實不然。魯迅曾對學生說：“不要單純看一個人的作品，這樣，就吸收不到其他作者的優(yōu)點。比如，有的學生喜歡我的作品，我非常高興，但是，我的思想是不全面的，只是局限于我對社會的理解和認識。而其他作者的思想就不能給你以啟示，就會產(chǎn)生片面的認識，就會對社會、對人、對事有片面的了解。因此，要像蜜蜂一樣，各種各樣的花都采集，這樣才能釀造出香甜的蜜來。我們不能夠只盯在一朵花上，這樣就會感到非常枯燥、無味了。”魯迅這些哲理的話語讓我們思考和反思，也給學生閱讀指明了方向。所以，作為學生來說，在篩選課外讀物的時候，不能只從自己的喜好出發(fā)，而是做到全面，要各方面的刊物都要去涉獵，如歷史、政治、文學、科學、童話等，即使自己不喜歡的，也要學著去閱讀，這就會從中學到自己不知道的知識，這樣才能打開眼界，才能實現(xiàn)全面閱讀。當然，在閱讀的時候，要以教學為依據(jù)，從教學的需要出發(fā)，推薦類似的書籍。如根據(jù)文體選擇課外讀物、根據(jù)作者選擇閱讀作品等。就拿三年級語文上冊第三單元來說吧，單元的主題是童話故事，教師就可以在課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上順勢引導學生閱讀其他中外經(jīng)典童話，讓學生更進一步了解和鞏固童話的特點。或者我們也可以為學生制定閱讀計劃，我們可以以整個小學階段作為一個大區(qū)間制定課外閱讀計劃，從而使學生的課外閱讀工作能夠有計劃、有重點、有針對性地進行。[3]

三、有利于學生開拓視野

對于小學生來說，他們接觸社會比較少，閱歷淺薄，要想提高對社會的認識，可以通過課外閱讀，從中吸取更多的知識，讓學生從中感受到知識的力量，讓他們從中有所體會，有所感悟。學生通過閱讀，提高了閱歷，開闊了眼界，使學生的認識有了新高度。他們不再局限于小圈子，而是把認識投入到更廣闊的天地，對他們的成長是一種無形的力量。只有運用課外閱讀，才能讓學生走出課堂，學習課堂以外的知識，讓他們的眼界更加開闊。豐富多彩的閱讀交流活動可以增加閱讀的收獲，在課外閱讀活動中，教師要定期組織學生開展閱讀交流會，譬如可以充分利用每周的閱讀課、課前三分鐘、班隊會課等閱讀分享時間，讓大家暢談閱讀的感受和收獲，并把好書、好方法推薦給其他同學，讓課外閱讀真正深入人心。

結(jié)語

增強課外閱讀學生不僅能提高語文成績，還能陶冶情操，培養(yǎng)高尚的人格，做一個有道德、有素質(zhì)的人，更好地為國家和社會貢獻力量。課外閱讀使語文課堂教學更加豐富多彩，讓教學更加具有內(nèi)涵。

參考文獻

[1]蔣旭玲，高青山.淺析課外閱讀在小學語文教學中的助推作用[J].課外語文，2016（13）：119-119.

[2]崔華蘭，翟力男.運用課外閱讀，激發(fā)課堂活力——課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].科普童話·新課堂：上，2016（18）：34-34.

[3]程冠青，趙華美.課外閱讀，促進教學——淺談?wù)n外閱讀在小學語文教學中的作用[J].學周刊，2017（18）：125-126.

作者簡介

閆娟（1986.11—），女，漢族，陜西省西安市人，中小學二級語文教師，本科，研究方向：小學語文。