智慧課堂環境下初中數學個性化教學策略研究

宋文超

【摘要】? 智慧課堂是在互聯網科技下發展起來的，同以往的教師授課模式相比，具備更加靈活多變的特點，改變了傳統教學中以教師為主體的灌輸式教學模式，而是從學生的角度出發，通過更加形象化和趣味化的教學方式，使每個學生都能夠參與到課堂學習的過程中。本文對智慧課堂在初中數學教學中的意義進行了闡述，探討了智慧課堂環境下初中數學個性化教學的策略，希望能夠為我國的初中數學教學起到一定的作用。

【關鍵詞】? 智慧課堂 初中數學 個性化教學策略

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-048-01

隨著素質教育的不斷發展，初中數學教學越來越注重對學生綜合素質的培養，提高學生在數學學習過程中的思考能力和學習能力。然而，初中生還不具備良好的自學能力，因此可以在教師的幫助下，通過智慧課堂來實現對個性化的數學學習。在智慧課堂中，教師能夠通過多媒體等信息化技術的使用一步步地提高學生的數學學習能力，開展個性化教學，從而促進初中生數學水平地提高。在智慧課堂的幫助下，原本的數學課堂空間得到拓展，并且使原來建立在二維化黑板平面上的數學教學內容可以通過三維化的方式展現出來，從而幫助學生更好地理解課堂教學的內容，理解課堂教學中的重點和難點，進而更好地促進學生對知識的掌握。智慧課堂使數學課堂變成了一個看得見摸得著的事物，能夠更好地通過信息化科技的運用，將數學知識通過多樣化的方式進行呈現，從而更好地實現了對數學知識的理解。

一、智慧課堂環境下初中數學個性化教學策略

1.1課前引導學生自主學習

在開始進行智慧課堂之前，數學教師應該事先準備好數學課程預習的資料，通過圖片、視頻或者文本的形式上傳到云平臺上，以供學生進行觀看，幫助學生展開課前自主學習。在學生自學時，為學生的自學設置好目標，讓學生們按照這個目標開展相應的自學工作，并且安排好課前預習的測試工作，讓學生能夠根據測試的內容完成相應的預習測試題目。在測試過程中遇到不懂的地方時，學生可以通過留言的方式在平臺上向老師提問，從而得到問題的解答。教師可以通過云系統獲取學生做的作業，并且通過批改作業對學生的學習情況進行評價，對學生學習過程中不足的地方提出改進的措施，從而促進學生更好地完成預習任務。通常情況下，一些預習過程中出現的問題是大部分學生都會遇到的，一些問題是少部分學生遇到的，教師可以對這部分問題進行分類解答，分小組進行對學生的指導工作，從而更好地實現個性化教學。對于一些極少數學生才會遇到的問題，教師可以對其進行單獨解決，從而幫助這部分學生解決疑惑。通常情況下，大部分學生都能夠通過課前預習對課堂中將要學到的數學知識進行大致的了解，教師可以根據不同學生對課堂知識的了解程度，設置不同的智慧課堂教學方案，從而為接下來的智慧課堂奠定基礎。

1.2課中引導學生探究學習

在開展智慧課堂教學的過程中，教師要根據課前預習過程中對學生基本學習情況的掌握和了解，來開展實際的教學工作。教師在課堂上采用探究性教學的方法，利用智慧課堂，引導學生展開更加高效的學習，促進學生數學學習能力的提高。首先，教師可以在智慧課堂中采用測驗的方式進行對學生在預習過程中數學知識的掌握情況進行摸底，然后對每個學生測驗的情況進行總結，讓學生能夠通過測驗對自身掌握的數學知識進行可視化的了解，從而在心里有更加個性化的學習對策。其次，教師通過直播的方式進行授課，在授課過程中，學生之間可以進行分組交流，對教師授課過程中提出的問題進行自主性探究討論，教師通過分屏的方式展示每組學生討論的結果，對每組學生討論的結果進行對比分析，從而展開正確的評價。然后，教師讓學生們通過自由點評的方式進行數學課堂學習結論和心得之間的交流，從而互相取長補短，完成在數學課堂結論上的統一。最后，教師根據學生們學習的情況，向學生們發放課堂數學練習題，讓學生們當場檢驗自身的學習成果，保證每個學生都能夠掌握練習題中的知識，從而根據學生所做練習題的情況，判斷出每個學生對智慧課堂數學教學中數學知識的掌握情況，并以此為依據對學生進行個性化教學指導，保證每個學生都能夠很好地掌握數學課堂的教學知識，達到智慧課堂教學的目的。

1.3課后幫助學生鞏固強化

課后鞏固是智慧課堂實施的重要部分，在課后鞏固階段，數學教師應該根據智慧課堂中學生對知識的掌握情況，針對每個學生提出不同的復習和鞏固建議，從而幫助每個學生認識到自己課后鞏固數學知識的重要性，以及課后開展相應查漏補缺的方法。為了能夠更好地實施個性化教學，教師可以采用分層輔導的方式，對不同學習層次的學生展開不同程度的輔導工作，并且不止不同的復習鞏固任務。因此，數學教師的課后復習鞏固任務具有極強的靈活性，根據不同層次學生對知識的掌握程度，設置不同的課后作業難度，從而充分體現個性化教學的價值。另一方面，不同的學生數學基礎不同，有的學生從小學時就有較好的數學基礎，有的學生則在數學基礎上較為薄弱，數學教師可以通過嚴格的數據分析方式，給數學基礎較好的學生安排較為困難和拔高的數學課后練習，給數學基礎較差的學生安排較為容易和簡單的數學課后練習，從而使課后練習能夠幫助到各個層次的學生鞏固和加強自己的數學知識，一步步樹立起學習數學的信心。

二、結論

由此可見，智慧課堂在初中生數學教學中能夠發揮重要作用，同時為當前的教學改革工作提供新的方向。當前教育事業在發展過程中，需要注入新的活力，而智慧課堂的出現能夠對教學課堂起到改進作用，從而充分發揮課堂教學在初中數學教學中的作用，改變傳統數學教學模式中的弊端，以學生為主體，尋找更好的數學教學方式。

廣東省《智慧課堂環境下初中個性化教學模式應用研究》（立項號：18JX07225）課題成果論文。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]郭麗婷.智慧學習環境下的個性化學習模式研究[D].