綠色悅讀 本色童年

駱智良

【摘要】? 在小學語文教學中，課外閱讀是重要的構成部分之一，指導小學生進行綠色“悅”讀，一方面可以提高語文學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生寫作和閱讀能力，另一方面可以傳授學生正確的道德思想，提高思想道德意識。但是小學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀材料十分雜亂，導致無法培養(yǎng)學生課外閱讀習慣。因此，老師要重視課外閱讀的作用，提高學生語文素養(yǎng)。對此，本文概述課外閱讀的重要性，并提出目前小學語文課外閱讀中存在的問題，最后提出相應的對策。

【關鍵詞】? 綠色悅讀 本色童年 小學語文 課外閱讀指導

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 文章編號】? 1992-7711（2020）15-016-01

培養(yǎng)學生閱讀能力是語文教學的關鍵內(nèi)容，所以，在語文教學的過程中，要重視課外閱讀的作用。語文課程具有概念性強的特點，學習語文要面對很多枯燥的文字，這些文字很容易使小學生感到乏味，但是語文內(nèi)容廣泛應用到日常生活，如果把學習語文局限在教材中，將使學生無法掌握更多的知識，因此，在教學過程中重視課外閱讀，就可以擴大學生知識量，培養(yǎng)學生閱讀能力和寫作能力，全面提高學生語文素養(yǎng)。

一、課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀有利于提升學生語文素養(yǎng)

課外閱讀材料的種類豐富多彩，有童話故事、科普類圖書等，這些豐富的課外閱讀材料對于年紀小，知識范圍窄的學生來說，是非常豐富的知識庫，通過閱讀豐富多彩的書籍，可以使學生快速接觸社會各個方面。面對豐富多彩的書籍，學生有自己不同的閱讀興趣類型，一些學生喜歡閱讀名著，一些學生喜歡閱讀故事書，學生之間可以分享自己喜歡的書籍，完善自身對事物的認識，擴大學生知識范圍，提高學生語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

（二）課外閱讀有利于培養(yǎng)學生思維能力

閱讀課外書籍時，也是在提高學生思維能力，學生在閱讀一篇文章的時候，會思考文章內(nèi)容、表達的情感等，對智力沒發(fā)育成功的小學生來說是一項十分有效的方式，使原本不開放的思路變更加開放和活躍。在閱讀的過程中可以培養(yǎng)學生積極思考習慣，提高學生思維能力，為學生后續(xù)學習語文知識打下堅實基礎，促進學生未來發(fā)展。

（三）課外閱讀有利于幫助學生更好學習語文知識

課外閱讀可以幫助學生學習語文知識，語文教材中會有一些內(nèi)容較長的文章，學生通常對這類文章缺乏學習和閱讀興趣，但是長期閱讀各類課外書籍，可以使學生更加有耐心，在短時間內(nèi)梳理出文章的中心內(nèi)容和脈絡，培養(yǎng)學生自學習慣和能力。并且，文章中會有一些內(nèi)容意思模糊，通常課外閱讀的長期積累，可以幫助學生梳理文章脈絡，了解前因后果，加深學生對文章記憶，從而更好地學習語文知識。

二、小學語文閱讀指導中存在的問題

（一）學生缺乏課外閱讀習慣

在閱讀過程中可以看出，大部分學生都沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，雖然一些學生很喜歡閱讀課外書籍，對閱讀充滿興趣和積極性，但是缺乏良好的閱讀習慣，另外還有一些學生，幾乎不會閱讀課外書籍。并且通過一些調(diào)查結果可以看出，年齡越大，越不喜歡閱讀課外書籍。

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍

現(xiàn)階段，小學語文閱讀過程中，缺乏良好的閱讀環(huán)境，老師和學校更加重視學生的學習成績，很多學校會把課外閱讀課變成主課的自習課，并且學校沒有充分利用閱讀室，很多時候都處于閑置狀態(tài)。另外，家長也更加重視學生的學習成績，忽視閱讀的作用。社會上大部分書店都是以出售各種小說和八卦雜志為主，缺少高品質(zhì)的閱讀書籍。

三、小學語文課外閱讀指導的方式

（一）營造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學生閱讀興趣，舉個例子，老師可以把自己班級的一角建設成小型圖書館，開展各種閱讀活動，并且定期補充新書籍，規(guī)范建設班級圖書館，使學生可以共享書籍，增加學生閱讀書籍的數(shù)量和類型。另外，老師可以制作一些條幅，添加上“讀萬卷書，行萬里路”等名言警句，掛在班級的墻壁上，使班級的每個角落都充滿文化氣息。從而引導學生多讀書、讀好書，提高學生閱讀興趣，使學生不由自主的想讀書。

（二）培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

有人曾說過：“興趣是最好的老師”，小學生只有對一件事情充滿興趣，才會有想去做這件事的欲望，老師要根據(jù)學生的不同情況，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，學生喜歡看各種色彩豐富的圖片，在學習《美麗的小興安嶺》時，老師可以充分利用多媒體技術準備一些小興安嶺一年四季的圖片，告訴學生在文章中這些場景都有描述，引導學生去閱讀課文，使學生有閱讀的欲望。并且不同的閱讀方式也會產(chǎn)生不同的效果，老師可以讓不同的學生分季節(jié)朗讀課文，朗讀時，放慢速度，引導學生想象各個季節(jié)的景色，提高學生的想象力和閱讀效果。在學習完書本上的知識后，老師可以給學生準備一些有關祖國大好河山的文章，引導學生進行對比閱讀，使他們明白祖國河山的壯闊，提升學生審美能力，培養(yǎng)學生愛國情懷。

（三）老師積極創(chuàng)新課外閱讀指導方法

老師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，也要創(chuàng)新自身的閱讀指導方法。在學生閱讀的過程中，老師可以采用鼓勵式的指導方法，關注每名學生的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)他們不同的優(yōu)點，及時鼓勵學生的長處，通過老師的表揚可以提高學生的自信心，激發(fā)學生閱讀興趣。舉個例子，老師可以定期舉報各種課外閱讀活動，根據(jù)學生的興趣類型準備相應的課外閱讀書籍，有些學生喜歡閱讀童話故事，有些學生喜歡閱讀有關歷史的書籍，老師鼓勵學生多閱讀自己感興趣的書籍。在課外閱讀結束后，老師可以采取小組比賽方式檢驗學生閱讀成果，老師要求學生舉例說明通過閱讀學到的知識，提高閱讀效果和閱讀質(zhì)量。

四、結束語

總而言之，課外閱讀可以有效增加學生知識量，提高學生語文水平，但是目前小學語文課外閱讀的過程中還存在一些問題，語文老師需要積極探索各種方式解決這些問題，激發(fā)學生閱讀興趣，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，用課外閱讀促進學生未來發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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