小學高年級關于作文寫作思路的探討

江琳芳

【摘 要】寫作是充分反應學生綜合語言表達能力的體現，在小學，作文寫作的培養更是對學生綜合素質的培養。因此，小學高年級語文教師要在學生寫作教學中下工夫，找準適應學生的一套教學方法，來激發學生學習的活力，提升學生寫作的興趣。只有這樣，才能真正調動學生寫作的積極性、自主性以及對未來知識學習的探索動力。

【關鍵詞】小學高年級;寫作;教學方法;探索思路

隨著教學模式的改變，教師也不再依靠傳統的教學模式，而是將新的教學方式在小學高年級寫作中進行應用，以此來達到激發學生創新思維能力及寫作素養的培養，從而提高小學高年級學生的寫作水平。

一、小學高年級學生的寫作背景

新課改形勢下，傳統的寫作教學模式已不再適應當前的教學環境，因此，就需要教師在不斷探索新的教學方法的基礎上提高學生的寫作水平。在當今互聯網技術不斷革新的時代，如果教師還在一味地遵循傳統板書式、仿寫式的寫作教學模式，將會被時代所淘汰，且對學生的發展也不會起到突出的效果。目前，國家欠缺的往往是那些所謂的“筆桿子”人才，而不是一說到要寫文章就從網上拿來生搬硬套的人。因為，現在的人們，大多成為了互聯網高新技術下的“奴隸”，而真正能靠自身能力寫出東西來的人少之又少。

基于這一點，國家引起高度重視，在對小學高年級寫作思路的培養上更是下足了勁，不管是在小學高年級語文師資隊伍的建設上，還是在新形勢的寫作教學方法上都是投入了大量的精力，要求小學高年級語文教師不僅要注重對學生語言能力的培養，更重要的是要教會學生組織語言，發揮自己的思維模式，使之成文。如，以“春”為題，要求學生寫一篇簡短的文章，這時學生就可以充分發揮自己的想象，把自己感受到的春天通過語言文字表達出來。

二、小學高年級學生的寫作方法體現

（一）提升小學高年級學生的閱讀能力

博覽群書，才能下筆有神，只有胸中有墨，寫作才會有話可說。提升閱讀能力能夠幫助學生積累到更多課本上沒有的知識。學生在閱讀的同時，還能記錄下優秀的名詞名句，這些對于學生后天寫作能力的提高來說具有極大的幫助。

（二）教師要實時批改作文

在教學中，教師要積極批改學生的作文，指出其寫作的精華之處與不足之處，這樣，學生才能在下一次的作文中有所提升。不然，如果學生一味地寫，但寫出來的東西卻沒有教師指導，那么，他的寫作水平將永遠只能停留在一個層面，不能繼續向前發展。

（三）發揮學生發散思維能力

隨著新課程的改革，傳統的學習方式已不再是時代的需要，因此，學生在學習的過程中就要不斷創新，摒棄以前學習的方式，轉而通過新的學習方式來進行學習。教學中，教師要多多鼓勵學生發表自己的看法，并對學生發表的看法加以評價，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，同時也能讓學生知道自己發表的看法有何優秀之處，又有何不足之處。當然，教師在教學期間，也可以根據課本知識，設置一些發散性思維的題目，讓學生以小組的形式在課堂上進行討論，從而設計出寫作提綱。期間，教師還可以通過一系列的寓言故事來加以引導，讓學生進行角色扮演，例如《守株待兔》的故事，學生已經學習了這篇課文，也了解到最后農夫的悲慘命運，這時，教師就可以通過這個故事來啟發學生體會寓言故事所要告訴人們的哲理。學生就可以在教師的層層引導下，把自己所理解到的知識點以文章的形式展現出來。

三、小學高年級學生的寫作技巧分析

（一）擬定題目

題目的確立是寫文章的關鍵，只有題目定好了，才能讓接下來的環節得以發揮。學生就可以充分發揮想象，在腦子里設定一個寫作提綱，然后理清思路。

（二）收集素材

大家都知道，在小學高年級語文寫作中，往往可以看到，一些學生只要教師讓寫作文，便是垂頭喪氣的，因為提筆找不到東西來寫，這是語文寫作課堂中普遍存在的現象。據此，就需要教師不斷鼓勵學生利用課余的時間積累大量的課外知識，正所謂，素材來源于生活，在生活中攫取。不僅如此，教師還應該培養學生養成記錄的好習慣，例如，今天，在課外讀物上看到一個關于“孝心”的小故事，文章中，主人公的“孝心”是如何體現的，對后人的啟示意義又是怎樣的呢，這些，學生都可以通過理解記錄下來，當教師安排寫作時，既可以把小故事引用進去，也可以把自己理解的東西表達出來，這樣不僅使寫作變得“有話可說”，同時，也使得文章的質量提高了，作文字數也隨之變得多了起來。

（三）理清思路

清晰的思路是寫作的重要一環。在寫作中，大量的素材收集完畢后，就需要學生根據所收集的素材篩選出對自己有價值性的東西，然后整理出寫作小提綱。

簡言之，寫作就是通過一系列的資料收集，然后通過語言文字的形式表現出來，讓讀者能夠體會到文章的中心主旨，了解文章所要表達的內容，這便是一篇作文的成功之處。教師也要及時地鼓勵學生充分發揮自主探究能力，不斷從生活中積累寫作素材，以此豐富自己的大腦，從而在寫作中變得游刃有余。

參考文獻：

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