探究小學語文個性化閱讀教學策略

馬存福

【摘 要】在素質教育發展下，人們越來越注重學生的個性化發展，越來越多的教師在教學實踐中開始尊重學生的興趣、愛好，引導學生進行個性化的學習。語文是小學生需要學習的一門基礎性的學科，閱讀是語文教學的重要內容，因此小學語文教師在閱讀教學中有必要引導學生進行個性化的閱讀，使學生的思維能夠獲得發展，閱讀能力能夠獲得一定程度的提升。基于此，本文將談一談小學語文個性化閱讀教學策略。

【關鍵詞】小學語文;個性化閱讀;教學策略

在新課程改革標準下，人們對個性化閱讀這一教學方法的呼聲越來越高。所謂個性化閱讀其實就是根據學生的個性特點和實際情況，讓學生能夠選擇適合自己的文章進行閱讀，從而充分地展現學生的風采，使閱讀教學效果更有效。小學生正處在發展的關鍵時期，因此，小學語文教師有必要注重個性化閱讀教學。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，談一談小學語文個性化閱讀教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、引導學生朗讀，營造個性化閱讀氛圍

朗讀對學生的閱讀是十分有幫助的，教師在教學中引導學生朗讀，能夠使學生用自己的情感理解方式朗讀出文章，讓學生通過聲音展現對文章的感悟，表達自己的所思所想，從而為學生的個性化閱讀創造良好的氛圍。因此，小學語文教師在教學實踐活動中應該引導學生進行文章的朗讀。

如，在教授《地震中的父與子》這一篇文章時，筆者就引導學生進行了文章的朗讀。在教學開始時，筆者首先向學生講解本課所涉及的生字詞，以免學生在朗讀的過程中出現讀錯字或卡頓的情況。在學生進行完生字詞的學習后，筆者便引導學生進行了文章的朗讀。在學生進行文章朗讀的過程中，筆者會盡量地引導學生帶著情感朗讀，使學生能夠更好地了解文章所展現的中心思想。因為這篇文章具有一定的故事性，所以學生能夠以自主的姿態全身心投入到文章的朗讀中。在學生進行文章朗讀的過程中，筆者發現學生所展現的語調不同，很多學生通過對文章的朗讀了解了文章所展現的思想，并以自己的聲音方式進行了思想的表達。學生所展現的語調不同，讀出的韻味也就不同，使得課堂氛圍變得十分的活躍，為學生的個性化閱讀奠定了基礎。

總之，教師在教學實踐活動中應該注重對學生朗讀的引導，使學生能夠處在個性化閱讀氛圍中，更好地學習語文知識。

二、尊重學生，滿足學生個性化閱讀需求

由于個體的差異性，學生對個性化閱讀的需求會有所不同，基于此，教師在教學實踐活動中應該滿足學生的個性化需求，從而實現學生的個性化閱讀。

筆者在閱讀教學中就會滿足學生的個性化閱讀需求，首先，筆者會讓學生自主選擇閱讀材料。如，在教授《匆匆》這篇文章時，考慮到這篇文章所涉及的自然段都十分的優美，筆者會在自由化閱讀環節讓學生挑選這篇文章中自己所喜歡的自然段進行反復的閱讀。當然，筆者會建議學生背下自己所喜歡的自然段，使學生能夠將其合理地應用到自己的作文教學中。其次，筆者會讓學生自主選擇閱讀的方式。不同的學生會有不同的閱讀方式，筆者在教學實踐中會引導學生選擇自己喜歡的閱讀方式進行文章的閱讀，可以是自己閱讀，可以是學生和自己的小伙伴進行角色扮演式的閱讀;也可以是辯論式的深入閱讀。學生的閱讀方式可以是多種多樣，從而使學生能夠以自主的姿態進行文章的閱讀。

總之，教師在教學實踐活動中應該尊重學生，滿足學生個性化閱讀需求，使學生的閱讀效果能夠更好。

三、拓展閱讀范圍，豐富學生個性化閱讀內容

小學語文課本中所涉及的文章質量雖然很好，但是數量上卻十分有限。小學語文教師在教學實踐活動中要想提升學生的閱讀能力，就應該拓展學生閱讀的范圍，豐富學生個性化閱讀內容。

筆者在個性化閱讀教學中就十分注重對學生閱讀內容的拓展。筆者會為學生準備多種多樣的適合小學生閱讀的書籍，使學生能夠根據自己的興趣、愛好進行課外書籍的閱讀。在學生進行完課外書籍閱讀后，筆者會引導學生寫一些讀后感，使學生能夠表達自己對所閱讀的課外書的感悟，讓學生能夠獲得個性化發展。除此之外，筆者還會組織課外書讀書交流會，引導學生創辦手抄報，在班級上建立課外書讀書角等多種多樣的活動，引導學生進行課外文章的閱讀，使學生能夠接觸到大量優質的課外資料，讓學生的課外閱讀材料能夠更豐富和多樣，從而滿足學生個性化閱讀的需求。總之，教師在教學實踐活動中應該注重閱讀范圍的拓展，使學生能夠閱讀到更多自己所喜歡的課外書，提升學生的閱讀能力。

綜上，每個人通過閱讀所感受到的道德情感和所學習的內容都會有所不同，閱讀其實就是一種較為個性化的行為。語文教師在教學實踐中應該充分地發揮學生的個性，采用個性化閱讀的教學策略對學生進行閱讀教學，讓學生的閱讀效果能夠更高，使學生能夠通過閱讀更好地感悟生活，提升學生的理解力，從而為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。

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