構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略探討

王艷玲

【摘 要】在新課標(biāo)改革的時(shí)代背景下，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂已經(jīng)成為教育工作者的重要教學(xué)目標(biāo)。語文作為小學(xué)階段一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其涉及的知識(shí)面非常廣泛，對(duì)于培養(yǎng)的學(xué)科素養(yǎng)和認(rèn)知能力意義重大。因此，教師應(yīng)該積極探尋構(gòu)建小學(xué)語文課堂效率的途徑，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建;有效策略

高效的課堂效率是目前教育工作者教學(xué)的方向和目標(biāo)，也是集中體現(xiàn)其教學(xué)成果的關(guān)鍵所在，可以使教師與學(xué)生間形成有機(jī)統(tǒng)一，提升整體課堂教學(xué)效率。因此，為了達(dá)到這一目的，教師必須深入研究新課改的精髓，積極探尋多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于學(xué)，愿意學(xué)，領(lǐng)略語文知識(shí)的奧妙和樂趣。

一、采用多樣化的教學(xué)方式、調(diào)節(jié)課堂的氣氛是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

眾所周知，語文是一門充滿魅力的學(xué)科，具有很強(qiáng)的趣味性，這一特點(diǎn)正好符合小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)。所謂興趣是最好的老師，小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣是有很大關(guān)系的，興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高。所以教師在授課時(shí)無論是課程內(nèi)容還是上課形式都應(yīng)該更加注重趣味性，讓趣味性貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。同時(shí)教師自身的情緒和教學(xué)的熱情，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生影響。例如在教學(xué)《彩色的非洲》一課時(shí)，如果教師僅憑口頭敘述非洲的風(fēng)景、文化、人物特征，學(xué)生是無法真正感受到非洲的彩色的，學(xué)生參與課堂的積極性也不會(huì)高，影響教與學(xué)間關(guān)系的和諧。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率幫助是非常大的。教師可以通過制作多媒體課件向?qū)W生展示非洲的風(fēng)景、動(dòng)植物、文化、風(fēng)俗等內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解“異國風(fēng)情”的內(nèi)涵，然后出示地圖，讓學(xué)生在地圖上找出非洲的位置，最后齊聲朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)色彩斑斕的非洲世界，并要求學(xué)生找出體現(xiàn)色彩斑斕的句子，層層深入，達(dá)到學(xué)習(xí)該課文的目的。通過采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的注意力都集中到了課堂有限的時(shí)間里面[1]。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效課堂

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也是構(gòu)建高效課堂的重要方式。小學(xué)語文教師要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)欲望，要讓學(xué)生從情境中感知語文知識(shí)的美妙，并能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索和分析語文知識(shí)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》課文時(shí)，教師首先導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生我國是個(gè)幅員遼闊，山河秀麗的國家，既有南方的江南水鄉(xiāng)，又有銀裝素裹的北方奇景。然后教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)旅游的情境，由教師扮演導(dǎo)游，學(xué)生扮演旅客，跟隨教師的腳步去領(lǐng)略大興安嶺四季的景色以及豐富的物產(chǎn)。期間學(xué)生和教師可以相互提問，教師可以向?qū)W生提問小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色都有什么特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)帶著問題去仔細(xì)聽教師的講解，進(jìn)而帶入到文章的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到課堂高效學(xué)習(xí)的目的[2]。

三、利用插圖，發(fā)揮想象，因材施教，構(gòu)建高效課堂

由于小學(xué)生年紀(jì)都比較小，所以他們的思維方式都是比較直觀形象的。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般是依靠自身的感知形象，所以小學(xué)的語文教材有很多看圖學(xué)文、看圖識(shí)字這種圖文并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些都是為適應(yīng)小學(xué)生性格特點(diǎn)而專門設(shè)計(jì)的。課本中的插圖不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)字，而且有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用課本的各種插圖，讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，另外也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語言把自己的感受生動(dòng)、形象、完整地表達(dá)出來，充分發(fā)揮語言文字對(duì)于想象力的表述作用。例如在學(xué)習(xí)語文《莫高窟》這篇文章時(shí)，就能充分利用插圖的作用，比如學(xué)習(xí)到莫高窟壁畫的重點(diǎn)“飛天”這個(gè)情節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察課本中的插圖，親自欣賞“臂挎花籃”、“懷抱琵琶”、“倒懸身子”、“彩帶飄拂”、“舒展雙臂”這些飛天動(dòng)作。這種利用插圖學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單地把課文中的語言和壁畫飛天的形象結(jié)合在一起。然后，組織學(xué)生再次觀察插圖，讓學(xué)生自己思考，如果他們?cè)谶@幅宏偉壯麗的“飛天”圖前，他們會(huì)有什么樣的感受，學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的感受，都說“我要學(xué)習(xí)飛天造型，也變成仙女”，“我要為這種宏偉瑰麗的壁畫造型鼓掌”，“我也要伴隨音樂，翩翩起舞”，通過對(duì)插圖的觀察，可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象，深入理解課文的內(nèi)容，也能真正感受作者想要表達(dá)的感情[3]。

四、結(jié)語

總而言之，隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)深入，為了促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生真正感知語文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，教師要尤其關(guān)注高效課堂的構(gòu)建，積極探尋多樣化的教學(xué)方式，讓語文課堂變得豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉應(yīng)彪.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2019（39）：30～31.

[2]趙慧花.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略分析[J].課程教育研究，2019（47）：47.

[3]蔡志鵬.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略[J].黑河教育，2019（12）：63～64.