對初中數學課堂中“分組教學應用”的思考

王昌湯

【摘? 要】? 面對當前教育改革發展的形勢，初中數學課堂教學模式的創新就顯得比較重要，只有從多方面積極考慮和優化，才能為學生綜合學習能力提升起到促進作用。本文先就初中數學課堂教學“分組教學應用”的實施作用加以闡述，然后就策略的落實進行深入探究。

【關鍵詞】? 初中數學;“分組教學應用”;教學作用

初中階段的數學課堂教學工作開展當中，要充分注重方法的創新應用，只有在創新的基礎上，才能為學生高效學習發展起到積極促進作用。而傳統的僵化單一的教學模式已經不適應現階段的數學教學要求，將分組教學應用的方式滲透到數學教學中，就能為提升數學課堂教學質量起到積極作用。

一、初中數學課堂教學“分組教學應用”實施作用

為能提升數學課堂教學質量，需要將分組教學的方式加以科學運用，能夠起到諸多積極作用：

首先，能有效提高教學效率。數學課堂教學工作的開展中，通過分組教學方式的科學運用，有助于教師全面教學工作的良好開展，也能為提升教學效率起到積極促進作用[1]。在分組之下，做好組織指導的相關工作就能高效完成教學任務，從整體提升學生學習的積極性。

其次，凸顯學生主體地位。傳統數學教學中對學生在課堂中的主體地位沒有真正的重視，主要是以教師為主，教師占據班級教學活動的關鍵位置，而學生處在被動學習的狀態，這對學生高效學習數學知識就會產生不利影響，無法調動學生學習積極性，學生學習的效率就會大大降低。而通過分組教學的應用，就能將每個小組成員的主動積極性調動起來，讓學生在學習數學知識過程中更為高效，從整體上提升學生學習的質量水平[2]。

二、初中數學課堂教學“分組教學應用”策略實施

數學課堂教學中分組教學應用方面教師要注重策略科學化落實，從以下幾個層面進行考慮：

1.保障分組的科學性

為能發揮分組教學的積極作用，教師在數學課堂教學分組方面就要積極優化，保障分組過程的科學，為后續分組合作學習質量提升打下堅實基礎。在具體分組時，教師要做好準備工作，在對學生有相應了解的基礎上才能進行分組，不能單一地按照單獨標準分組，一定是多方面的標準要素考慮的基礎上實施分組，如此才能保障分組的質量[3]。如結合學生的學習特征以及風格，結合學生的興趣以及個性特點等，從不同的要素上進行考慮，全面收集學生資料信息，在這一基礎上展開的分組才能確保合適科學，才能為促進學生后續的數學知識學習起到積極促進作用。

2.注重明確教學的主題

數學課堂教學中對分組教學方式的實際應用中，教師要明確教學的主題，在這一基礎上開展教學活動，才能為分組教學質量提升打下基礎。分組教學的應用是比較高效的教學方式，而在具體的教學當中并非所有的數學教學內容都是適用的，所以這就需要教師在教學當中能從多角度進行考慮和優化，選擇適合的內容以及明確主題之后再展開教學，這樣才能真正為學生學習質量的提升起到促進作用。如絕對值的內容講述中，學生在預習后按照定理和例題展開學習就能掌握，就不適合采用分組教學的方式，否則就會浪費課堂教學時間。而有的數學教學內容是比較適合采用分組教學方式的，如“二元一次方程組”的教學當中，這就比較適合采用分組教學方式展開，小學中學生學習的一個未知數現在成了兩個，學習過程中學生就會容易感到疑惑，通過分組教學的方式，讓學生先對理解的內容進行回憶，然后帶動后面理解的內容，讓學生在分組討論當中積累學習的經驗，這對提升數學教學效率能起到積極作用。

3.分組教學注重要點把握

數學教學中在通過分組教學方式的科學化運用中，這就需要留給學生充足的時間以及空間讓學生討論探索，發揮學生主動積極性，讓學生在具體的學習當中能更為靈活。教師在數學課堂教學中要及時改變角色，成為學生的引導者以及監督者，充分注重讓學生主體作用在數學課堂中發揮出來，通過小組合作的方式就能實現這一教學任務，從整體上提高學生學習的質量和效率。數學教學中采用分組教學的方式，就要充分注重小組間學生的探討，要引導學生主動積極學習，避免采用強行灌輸的教學方式，否則將會出現不良的后果。

如數學教學中在講述“二次函數的性質與圖像”的知識點內容中，就可通過小組合作的方式進行探究，調動學生對這一知識點的學習主動積極性，促進小組成員間的溝通和交流，幫助學生提升探究二次函數性質與圖像的主動積極性，只有通過圖像的分析，以及獲得二次函數特征，才能為學生良好學習發展起到積極促進作用。在具體的合作當中教師要注重做好監督的相應工作，學生在遇到數學知識學習困難點的時候，就要及時對學生引導，讓學生順利完成學習任務。

總之，當前初中數學教學工作的開展中還存在著諸多問題，教師在實際教學當中就要能從多方面加強重視，以優化的教學方式為要點，充分發揮分組教學方法的積極作用，從這些基礎層面得到了強化，才能真正為學生學習數學知識起到積極促進作用，為實現最終的教學目標打下基礎。

【參考文獻】

[1]隋芳艷.淺談初中數學分組教學模式[J].中國校外教育，2018（26）：125+145.

[2]蔡香霖.初中數學教學中分組教學方式的探究[J].中國校外教育，2019（04）：45.

[3]葛新同.初中數學分組教學初探[J].山東教育科研，2018（03）：39-40+34.