利用微課助力數學教學提升

朱江麗

【摘? 要】? 2020年信息技術在教學中的應用得到了極速發展，每位老師都成了網絡主播，教師利用網絡技術開展微課教學成了常態，在各級城鎮、鄉村全面鋪開。大多數一線教師經歷了從被動開展微課教學，到逐步接受甚至愛上使用微課的過程。微課可以利用小學生對網絡視頻、游戲的強烈好奇心，最大限度地刺激學生的感官，激發學生的想象力，并引導學生在探索中不斷地養成數學學習思維。

【關鍵詞】? 小學數學;微課;教學策略

微課是一種以信息技術為基礎，以教學視頻作為載體的教學形式。它可以將精彩的教學內容呈現到視頻中，極大地吸引小學生的學習注意力，教師能借助微課來開發學生的智力，使學生有針對性地進行學習和探索，并在教師搭建的數學環境中更好地成長和發展。

一、什么是微課

微課是以短小的視頻為載體來展示教學的重難點知識。微課時間主要控制在5～10分鐘，要求教師必須要明確教學觀點，語言與思路能夠被大眾所接受。教師可以選用喜歡的方式或者是擅長的方式制作微課內容，可以選用攝像機與Office辦公軟件結合的方式，也可以用手機拍攝手寫解題思路與過程。教師可以發表想法和意見，隨意創新創造出更加多元的微課內容，從而吸引學生的眼球，能夠被學生易于接受且學習。將微課應用于課堂教學過程中，能夠提高學生的學習興趣，激發學生主觀能動性，所以教師在新課程改革背景下進行小學數學教學，必須要應用微課進行輔助引導，提高學生的學習熱情，構建高效數學課堂。

二、小學數學教學中進行微課教學的重要意義

在教學過程中，教師要摒棄傳統的講授式教學模式，只有學生產生數學學習興趣，確保學生積極主動地參與數學學習過程。同時，教師要根據學生的心理特點，創設喜聞樂見的課程教學情境，激發學生的學習熱情。在小學階段，學生的年齡較小，注意力短暫，缺乏持久性，所以教師可以有效應用信息技術創設栩栩如生的學習情境，運用多媒體技術制作微課視頻，激發學生的知識探究熱情。例如，在教學“年月日”相關知識時，教師可以應用微課展示太陽、月亮與地球這三顆星球的運行規律，然后引領學生進入奇妙的宇宙世界，感知年月日的來歷，激發學生的學習興趣。學生對微課演示產生了濃郁的興趣，從而迫切地想探究新的知識點。

三、小學數學微課教學的實踐做法

1.在教學之前應用電子課件

引導學生熟悉本節課堂即將講解的內容，也能夠回顧上節課的知識。教師也可以引導學生通過微課學習，了解到自己在數學學習過程中哪方面存在不足之處。例如，在教學“認識鐘表”知識時，教師首先要求學生去認識鐘表，但是這可能會無法提起學生的學習興趣。這時，教師可以在微課視頻中呈現出快樂的動漫形象———孩子一天的時間安排，搭配鐘表予以展示，并在課程結尾設置問題，如“小孩在7：30做了什么，什么時候起床吃飯”等，然后引導學生回憶微課視頻，嘗試尋找答案。學生在回憶與思考過程中能夠加深對于鐘表知識點的理解和認識，并發表自己不同的見解。此種學習方法能夠增強學生課堂學習的好奇心與求知欲望。

2.應用于課堂互動之中

課堂時間有限，學生的注意力難以完全集中在課堂教學中，如果教師能在課堂教學時有效應用微課，就能更好地集中學生的注意力，保護學生的求知欲望。學生在感覺疲憊時運用微課吸引學生的興趣，通過制作簡單趣味的小視頻，使學生從新的角度分析問題。學生也可以將視頻當作放松和娛樂享受，在觀看視頻過程中發現思考問題并解決問題。教師在制作微課視頻時應當構建符合學生思維模式且能夠激發學生學習興趣的內容。例如，小學階段學生剛接觸數學知識中的混合運算，會感覺十分的困惑和吃力。利用多媒體技術制作集文本、圖片、聲頻、視頻為一體的趣味視頻，使教學內容變得更加直觀形象。例如，教師在引導學生學習普通的算式時，便可以應用動態的圖像以報數的形式呈現出來。此種方法能夠引導學生了解解題順序，通過豐富趣味的方式予以表現，能夠使學生在輕松愉悅的心情下掌握知識點，從而有效提高學習效率與質量。又如，在引領學生學習軸對稱概念知識點時，教師可以應用Flash軟件制作視頻，注重體現軸對稱相關知識點，如展翅高飛的蝴蝶是軸對稱的，使學生能夠逐步了解到軸對稱的概念和定義，并且根據這一現象啟發總結出眾多軸對稱的實例。教師還應引導學生在課后應用微課視頻進行積極主動的思考，將數學知識與實際生活緊密相連，逐步提升學生的學科素養。

四、小學數學微課教學與家校共育深度融合

將微課應用于課后，實現家校共育，有助于提高學生的數學學習效果，使學生在微課的引導下，積極踴躍地學習知識，加強知識的查漏補缺。例如，在課堂教學結束之后，教師要根據教學經驗、學生的愛好，以及學習層次，為學生設計一些家庭作業，并為學生發放相關視頻資料，供學生在課后自主學習。教師可以將課堂上講解的知識點制作成微課視頻，應用視頻的方式展示數學內容，可以將視頻上傳至班級群文件之中，然后要求學生在課后自行下載，對于不懂的地方可以與家長探討，也可以在線與教師和同學進行互動交流，通過重溫微課視頻能夠增強學生的課后學習興趣。

教師通過家校合作的教學方式，根據小學生學習狀態制定相應的教學策略，提高他們的學習能力，使他們感受到教師的責任心和愛心，從而激發小學生的主動探索欲望，有效提高小學數學教學的質量。