淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

楊麗燕

摘要：教育事業(yè)正處于飛速發(fā)展的階段，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的主要科目之一，受到了很多教育工作者和家長的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。近年來，數(shù)學(xué)游戲這種教學(xué)形式在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，很多人認(rèn)為通過數(shù)學(xué)游戲的開展可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何高效地發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值需要進(jìn)行不斷嘗試與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；教學(xué)實(shí)踐

在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)前，學(xué)生尚未進(jìn)行過系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)后，很多學(xué)生會(huì)覺得難度較大，產(chǎn)生挫敗感。再加上傳統(tǒng)教育的影響，使數(shù)學(xué)教學(xué)略顯枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為了改善這種狀況，數(shù)學(xué)游戲這種教學(xué)模式被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)游戲的開展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)，提升課堂活躍度。因此，教師要運(yùn)用各種有效策略提高數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

一、布置游戲任務(wù)，提升學(xué)生熱情

小學(xué)生年齡較小，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，在最開始開展游戲時(shí)很難理解游戲的規(guī)則和要求，無法獨(dú)立進(jìn)行游戲。因此，在開展數(shù)學(xué)游戲前，教師要先對(duì)學(xué)生有基本的了解，掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開展相應(yīng)水平的游戲，保證在游戲開展后每名學(xué)生都能參與其中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)上冊(cè)中的“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師開展“開火車”游戲。將班級(jí)學(xué)生劃分成不同的小組，小組內(nèi)一名學(xué)生為火車司機(jī)，其他學(xué)生扮演乘客，在火車司機(jī)報(bào)出站點(diǎn)后，乘客需要立即說出計(jì)算題的答案，最后結(jié)果以得出正確答案最多的小組獲勝，獲勝小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的游戲，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一邊體會(huì)游戲的樂趣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就更加濃厚。在游戲中講解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生共鳴

與其他階段的數(shù)學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系是最為密切的。因此，在教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行巧妙地結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中開展學(xué)習(xí)。教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)游戲情境。

例如，在教學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)簡單應(yīng)用題解題思路時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。安排一名學(xué)生當(dāng)售貨員，另一名學(xué)生當(dāng)顧客，將學(xué)生的各種物品都設(shè)置一定的價(jià)格，并讓其他學(xué)生提出問題，如買十只鋼筆顧客要付多少錢？讓顧客自行付款，售貨員判斷付款金額是否準(zhǔn)確。通過這樣的游戲，每名學(xué)生都能發(fā)揮自己的應(yīng)有價(jià)值。售貨員需要進(jìn)行金額的核對(duì)，顧客需要用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算付款金額，其他學(xué)生可以提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過購物情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的日常生活，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生活化的。在這樣的游戲情境中，可以讓每名學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，教師在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)也會(huì)更加順利。

三、開展課外游戲，提供表現(xiàn)空間

小學(xué)生在課外也要經(jīng)常開展各種游戲活動(dòng)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生課外游戲的價(jià)值，讓學(xué)生在開展課外游戲的過程中也能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)中的“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課外實(shí)踐游戲。教師先將班級(jí)學(xué)生平均劃分成不同的小組，并要求小組內(nèi)選出一名學(xué)生擔(dān)任組長，在游戲過程中由組長帶領(lǐng)小組成員觀察校園內(nèi)的長方體和正方體物體。小組成員相互討論自己看到的物體，由組長進(jìn)行統(tǒng)一的整合與匯報(bào)。教師要科學(xué)、詳細(xì)地評(píng)價(jià)每一個(gè)小組的匯報(bào)成果，保證每名學(xué)生都能有所收獲。設(shè)置這樣的課外游戲活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生充分利用自己的課外時(shí)間，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以讓其在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧與預(yù)習(xí)，減少教師教學(xué)時(shí)的壓力。以小組合作的形式開展的游戲，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，提升班級(jí)的凝聚力。

隨著教學(xué)理念的不斷更新，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式越來越豐富。就現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)階段應(yīng)用最為頻繁的教學(xué)手段之一。很多教師發(fā)現(xiàn)，通過應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效活躍課堂氛圍，還可以適當(dāng)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師需要不斷地創(chuàng)造多樣化的游戲形式，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與，這樣才能讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生也要配合教師，積極投入到游戲過程中，在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，通過數(shù)學(xué)游戲提升個(gè)人的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]史春俠.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）.

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