愛的教育和教育的愛

周建蘭

摘要：江蘇省鹽城市明達(dá)高級(jí)中學(xué)在“創(chuàng)造適合成長(zhǎng)的教育”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持以愛育愛，構(gòu)建學(xué)生“學(xué)習(xí)愛、感受愛、表達(dá)愛”以愛為內(nèi)核的教育體系，初步形成愛心教育辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：愛的教育；教育的愛；以愛育愛

沒有愛，就沒有教育。蘇霍姆林斯基簡(jiǎn)明扼要地闡述了“愛”是教育最生動(dòng)的內(nèi)涵，是以生為本最溫暖的詮釋。只有把愛當(dāng)作教育的生命，用心靈耕耘心靈，用情感播種情感，用人格塑造人格，才能引發(fā)心靈、情感的共鳴，鍛造健全的人格，將愛的教育無限延長(zhǎng)，建構(gòu)全納教育美好境界。在“創(chuàng)造適合成長(zhǎng)的教育”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，筆者所在學(xué)校堅(jiān)持以愛育愛，構(gòu)建學(xué)生“學(xué)習(xí)愛、感受愛、表達(dá)愛”以愛為內(nèi)核的教育體系，初步形成愛心教育辦學(xué)特色。

一、感受愛，以愛的教育文化為引領(lǐng)

愛的教育植根于學(xué)生心靈，心靈受到觸動(dòng)，愛的共鳴才會(huì)發(fā)生。在環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)中融入愛的元素，開發(fā)愛的教育系列校本課程，著力以愛的教育文化引領(lǐng)學(xué)生感受愛。

1.環(huán)境建設(shè)彰顯愛的元素

環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的熏陶作用。學(xué)校基于愛的教育，在校園環(huán)境建設(shè)中融入愛的元素，讓校園每一棵樹傳遞愛，每一座雕塑塑造愛，每一面墻顯示愛，每一級(jí)階梯拓展愛，使學(xué)生在愛的教育環(huán)境中直觀地感受到愛，在心靈深處悄然播種下愛的種子。

2.制度建設(shè)滲透愛的理念

制度引導(dǎo)，愛心同行。學(xué)校在制度建設(shè)中有機(jī)滲透愛的理念，根據(jù)學(xué)校愛的教育內(nèi)涵，將愛作為學(xué)校制度建設(shè)的思想精髓。無論是學(xué)校層面、年級(jí)層面還是班級(jí)層面的規(guī)章制度建設(shè)，都充分考慮學(xué)生的心理需求，傾聽學(xué)生心聲，讓學(xué)生成為學(xué)校制度、年級(jí)制度和班級(jí)制度制定的參與者，賦予制度文化以愛的溫度。

3.校本課程傳遞愛的力量

校本課程是承載愛心教育的重要載體。學(xué)校根據(jù)愛的教育需要，體現(xiàn)教育的愛，開發(fā)“愛的教育”校本課程，利用當(dāng)前社會(huì)最鮮活、最生動(dòng)的愛的教育案例，捕捉校園最真實(shí)、最感人的愛的畫面，形成具有時(shí)代感、校本特色的“愛的教育”學(xué)校課程，與地方課程、國(guó)家課程有機(jī)融合，構(gòu)建形成立體化“愛的教育”體系，傳遞愛的力量。

二、表達(dá)愛，以愛的教育活動(dòng)為抓手

愛的教育不同于課程教育，它的著力點(diǎn)在學(xué)生心靈。喚醒學(xué)生心靈僅依靠說服教育是不夠的，需要帶給學(xué)生豐富的愛的體驗(yàn)。學(xué)校以愛的教育活動(dòng)為抓手，在形式多樣的活動(dòng)中幫助學(xué)生切身感受愛，學(xué)會(huì)表達(dá)愛、傳遞愛，從愛的感受者轉(zhuǎn)化為愛的傳承者。

1.傾聽每一朵花開的聲音

每名學(xué)生都是一朵花，有的璀璨、有的樸素。愛的教育需要我們尊重每一朵花，為每一朵花創(chuàng)造開放的機(jī)遇。學(xué)校要求所有教師善于傾聽每一朵花開的聲音，以班級(jí)為單位，深入學(xué)生，走進(jìn)家庭，從經(jīng)濟(jì)需求、情感需求、心理需求和學(xué)業(yè)需求等方面深入了解，針對(duì)需求分類制定愛的教育策略。生活上，學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生每月、每年堅(jiān)持發(fā)放助學(xué)金或生活補(bǔ)助費(fèi)、生活日用品等；情感上，將學(xué)校教師與相關(guān)學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，給予全方位的關(guān)懷，溫暖學(xué)生心靈；心理上，幫助學(xué)生解決青春期成長(zhǎng)過程中遇到的各種困惑和矛盾，紓解成長(zhǎng)的煩惱；學(xué)業(yè)上，給予細(xì)心指導(dǎo)與全程鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教育的愛和教育的溫度。

2.傳遞永恒的愛的漂流瓶

“有溫度的愛”不是一個(gè)干癟的詞匯，也不只是一句溫暖的話，它是傳遞世間真愛的漂流瓶。愛的教育要讓愛流動(dòng)起來，讓學(xué)生成為愛的傳承人。學(xué)校通過與社會(huì)組織互動(dòng)，開展社會(huì)送溫暖到校園系列活動(dòng)，如教育行政部門送溫暖活動(dòng)、紅十字會(huì)愛心活動(dòng)、社會(huì)愛心人士送溫暖活動(dòng)等。同時(shí)，我們通過各種形式讓愛發(fā)散向社會(huì)，組織學(xué)生開展志愿者活動(dòng)，走向社區(qū)，開展愛心義賣，走進(jìn)敬老院，為老人送去溫暖，讓愛源于校園，但不止于校園，傳遞永恒的愛的漂流瓶。

三、沉淀愛，以愛心教育品質(zhì)為追求

愛的教育和教育的愛，不僅需要鮮活的事例和感人的故事，更需要對(duì)感性的愛進(jìn)行理性沉淀，鍛造學(xué)校愛心教育品質(zhì)，并以此為基本追求，讓教育的愛不僅外顯于形，而且沉淀在校園每位教師、每名學(xué)生內(nèi)心深處，讓愛成為全校師生最基本的價(jià)值理念，讓每位師生員工成為實(shí)施愛的教育自覺的行動(dòng)者和實(shí)踐者。

1.鍛造愛心品牌活動(dòng)

在愛的教育理念下，學(xué)校將愛心教育作為學(xué)校基本活動(dòng)之一，對(duì)愛心活動(dòng)進(jìn)行沉淀，鍛造具有學(xué)校特色的愛心品牌活動(dòng)。例如，學(xué)雷鋒日社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、重陽節(jié)敬老院送溫暖活動(dòng)、每學(xué)期愛心義賣活動(dòng)等。愛心品牌活動(dòng)彰顯學(xué)校愛的教育特質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)校愛心教育特色，聚焦細(xì)節(jié)，使愛的教育成為學(xué)校的一張名片，教育的愛不斷得到沉淀。

2.塑造愛心人物形象

學(xué)校愛心品質(zhì)提煉，既注重學(xué)校層面的宏觀建構(gòu)，又具體到每一位師生，深入開展選、樹、學(xué)活動(dòng)，挖掘愛心教師、愛心學(xué)生的典型事例，以班級(jí)為基本單元，利用線下和線上立體化平臺(tái)，塑造一批愛心人物形象，讓學(xué)生感受到身邊一個(gè)個(gè)鮮活的愛心人物和愛心事跡，并在教育的愛的感召下，不斷提升自我愛的品質(zhì)，成為愛的踐行者、傳遞者。

3.打造愛心聚力磁場(chǎng)

愛的教育和教育的愛對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生巨大力量。學(xué)校基于愛的教育打造愛心聚力磁場(chǎng)，提煉以愛心教育為核心的學(xué)校文化，使愛的教育成為學(xué)校的理性教育方向，成為學(xué)校師生自覺的行動(dòng)方向，形成以愛為內(nèi)核的校園文化氛圍，在愛的傳承中收獲成長(zhǎng)的快樂，豐盈生命的厚度。

我們用愛傾聽每名學(xué)生心底的聲音，將愛內(nèi)化為學(xué)校最鮮明的底蘊(yùn)，構(gòu)建立體化愛的教育體系，讓教育的愛遍灑每一位師生，奏出新時(shí)代學(xué)校愛的教育最強(qiáng)音，讓教育的愛成為學(xué)校教育最動(dòng)人的旋律。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：北京教育科學(xué)出版社，2000.

[2]劉元萍.愛是教育成功的基礎(chǔ)[J].教師新概念，2020（2）.