淺析大班幼兒泥塑游戲的實(shí)踐策略

趙佳玨

一、走進(jìn)泥塑活動(dòng)，探索其奧秘

泥塑教育的本質(zhì)就是一種游戲，在泥塑教育中，幼兒能夠創(chuàng)造自己喜歡的模型，自己喜歡的動(dòng)物、事物以及人物，能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、思考能力以及創(chuàng)新思維能力。但是，幼兒們天生喜歡有趣的事物，如果游戲內(nèi)容和方法不合適，他們玩過幾次就會(huì)失去興趣，導(dǎo)致泥塑教育課效果大打折扣。因此，幼師在進(jìn)行泥塑藝術(shù)教育時(shí)，首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高幼兒活動(dòng)積極性，從而為提高孩子的創(chuàng)造思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、深入泥塑教學(xué)，發(fā)現(xiàn)客觀問題

泥塑教育作為幼兒教育的重要組成部分，對于幼兒的成長至關(guān)重要，通過泥塑可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及思維能力。就目前來看，幼兒的泥塑教育主要起源于中國的美術(shù)教育，然而這只是美術(shù)教育的一個(gè)很小的分支，因此專業(yè)性不強(qiáng)是必然的，這就導(dǎo)致了幼師在進(jìn)行泥塑教育時(shí)存在單一性和片面性。單一性是指幼師在進(jìn)行泥塑教育時(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，幼兒能夠?qū)W習(xí)的實(shí)際專業(yè)知識(shí)不多;片面性是指幼師在進(jìn)行泥塑教育時(shí)只能夠從泥塑本身進(jìn)行教育幼兒，而不能夠?qū)τ變哼M(jìn)行全面的素質(zhì)教育。目前，幼兒接觸的知識(shí)比較復(fù)雜，使得本來應(yīng)該每天玩的他們負(fù)擔(dān)相對有些過重，這有可能使得他們對學(xué)習(xí)泥塑知識(shí)產(chǎn)生厭倦感，大部分幼兒園不能夠調(diào)動(dòng)幼兒的興趣使得他們主動(dòng)學(xué)習(xí)泥塑知識(shí)，從而使得泥塑課程在很多幼兒園被忽略而被一些其他新鮮事物取代。

三、掌握正確方法，探究有效教學(xué)策略

對于泥塑教育，合理的選擇泥塑教育內(nèi)容，對泥塑藝術(shù)的開展也是至關(guān)重要的，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候首先要做到理論與實(shí)際結(jié)合，這樣才能夠最大限度地增加孩子的學(xué)習(xí)樂趣。理論聯(lián)系實(shí)際指的是理論不能脫離實(shí)踐，被塑造的泥塑對象應(yīng)該是幼兒們在現(xiàn)實(shí)生活中所熟悉的，也是幼兒們所喜歡的;教學(xué)方法也應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由個(gè)體到協(xié)同。

（一）選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行泥塑教育內(nèi)容選擇的時(shí)候，要對內(nèi)容進(jìn)行篩選，內(nèi)容難度應(yīng)該適中，必須要符合幼兒的心理狀況，這樣才能夠最大限度地提高他們的樂趣，才能夠使得他們更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造和升華出新的東西。

案例：在選擇泥塑教學(xué)活動(dòng)的主題時(shí)，我為他們準(zhǔn)備了各種小動(dòng)物的繪本圖畫，鼓勵(lì)他們照著圖畫來制作泥塑模型。幼兒們一看到他們喜愛的小動(dòng)物圖畫，便很開心地玩起了泥塑。幼兒們先用大塊的泥塑捏出動(dòng)物的大致軀干，然后將從泥塑主干部分分別拉伸出一塊來制作小動(dòng)物的四肢。幼兒們結(jié)合繪本圖畫，再充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出了栩栩如生的小動(dòng)物模型。活動(dòng)結(jié)束后，幼兒們捧著他們親手創(chuàng)作的泥塑作品照了一張合影，仿佛在家抱著自己的寵物一樣，臉上洋溢著滿滿的成就感和喜悅。

在進(jìn)行泥塑自由創(chuàng)作的內(nèi)容中，我們應(yīng)該從幼兒興趣愛好出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒們創(chuàng)作他們喜歡的對象事物，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和升華，這樣才能夠最大程度提高幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，使得他們更好地接受泥塑藝術(shù)教育。

（二）遵循活動(dòng)的開展原則

在進(jìn)行幼兒泥塑教育時(shí)，需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.引導(dǎo)性原則

引導(dǎo)性原則強(qiáng)調(diào)了幼兒對于泥塑興趣的指引。興趣是創(chuàng)造的原動(dòng)力。幼兒更是如此，幼兒對于能帶給他們快樂并讓他們獲得成功體驗(yàn)的活動(dòng)，總是樂此不疲。因此，泥塑活動(dòng)的開展，對于幼兒在未知世界的探索有著引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。

2.主體性原則

在開展泥塑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能否體現(xiàn)幼兒主體性是活動(dòng)評價(jià)的重要依據(jù)。教師應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)及幼兒的個(gè)體差異性，尊重幼兒主體性的發(fā)揮，采取不同的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)全體幼兒的參與性，幫助幼兒掌握正確的泥塑技巧。

3.教育性原則

幼兒在園內(nèi)是以群體的方式生活、學(xué)習(xí)，同伴關(guān)系影響幼兒個(gè)體的發(fā)展。幼兒正處于具體思維形象階段，喜歡模仿同伴的肢體動(dòng)作，且模仿行為通常都會(huì)在無意識(shí)中發(fā)生。教育性原則要求教師在看到幼兒完成出色的成品后，應(yīng)在全體幼兒中給予鼓勵(lì)，讓幼兒主動(dòng)分享作品的制作經(jīng)驗(yàn)，在班級內(nèi)部給全體幼兒進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)。提高幼兒泥塑創(chuàng)造的興趣，積極主動(dòng)地參與到泥塑創(chuàng)作中。

（三）增加教師泥塑欣賞活動(dòng)環(huán)節(jié)

在泥塑教學(xué)中，除了選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)慕處熢u價(jià)和欣賞也是非常關(guān)鍵的。來自教師的肯定和鼓勵(lì)能夠?qū)⒂變簜儎?chuàng)作泥塑作品的興趣內(nèi)化動(dòng)力，讓他們徹底地愛好泥塑活動(dòng)。教師在泥塑活動(dòng)結(jié)束后，組織一場泥塑作品展示會(huì)，欣賞幼兒們的作品并一一點(diǎn)評，能有效提高幼兒泥塑活動(dòng)積極性。

案例：在泥塑活動(dòng)《我最愛的水果》中，我首先給幼兒們介紹了創(chuàng)作泥塑作品的四個(gè)主要步驟：打泥，塑泥，上底色，彩繪。然后幼兒們便動(dòng)手開始制作了起來，在此過程中，我會(huì)對他們的操作手法和選材提出一定的建議，并和他們一起完成泥塑作品，營造出良好的師幼互動(dòng)氛圍。在泥塑活動(dòng)結(jié)束后，我劃出了一塊作品展示區(qū)，讓幼兒們把他們的作品都拿過來交流展示。幼兒們在教室里來回走動(dòng)，相互之間看了又看，造型漂亮的泥塑模型旁邊圍了一圈小朋友。我一一欣賞了幼兒們的作品，并給出了評價(jià)。

在幼兒們自由制作階段，教師從旁給予合適的指導(dǎo)，讓他們做出令自己滿意的作品。之后，幼兒教師認(rèn)真觀察和欣賞泥塑作品，對幼兒們在泥塑活動(dòng)中的亮點(diǎn)提出表揚(yáng)，也給他們指明繼續(xù)努力的方向。

四、結(jié)論

幼兒泥塑藝術(shù)也被幼兒學(xué)校廣泛開展，這恰巧融合了幼兒的興趣以及我國的傳統(tǒng)文化。泥塑藝術(shù)教育不僅鍛煉了幼兒從小動(dòng)手能力，同時(shí)能夠開拓他們的思維創(chuàng)造能力。幼兒泥塑教育課堂應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及泥塑藝術(shù)的基本技能進(jìn)行展開，遵循由簡到難、由個(gè)體到協(xié)同的科學(xué)規(guī)律。

（作者單位：蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校附屬幼兒園）