視覺藝術與園本課程的整合

張偉文

一、讓“涂鴉”中的美術表現成為美術工具

1.從無意“涂鴉”到自信“涂鴉”

對剛入園的小班孩子，我園在美術方面的做法是這樣的：首先，老師會在美術區域里提供各種各樣又短又粗的排筆，三種以上原色的水粉盒，紙盒、大的紙張。第二步，幫助孩子穿上防水衣，創設美術創作作畫環境，以及寬松的氛圍。第三步，支持孩子的作畫過程，傾聽孩子在作畫中的故事，把孩子的“涂鴉”作品用不同的呈現方式展示。

在以上的過程中，沒有技能的傳授，只有鼓勵與支持。正如畫家畢加索說過：畫畫的技巧成分越少，藝術成分就越高。藝術是一種直覺的表達，美術活動更是一種視覺藝術，教師還要創設機會引導孩子觀察，豐富感性認識。從無意識的創作到有自信的創作，是孩子學習美術表達手段的一個新起點。

2.從自信“涂鴉”到有意“涂鴉”

對運用畫筆表達自己的感受有了自信以后，也再也聽不到孩子們“不會畫、不敢畫”的訴求，幼兒園480多個孩子也不再有這方面的苦惱了。美術區美術表達的手段是豐富多彩的，或畫、或剪貼、或制作，于是老師們就安排一些任務給美術區的孩子們，菜場的小菜用彩色超黏土來做，娃娃家的房子由他們來刷，花瓶中的花和瓶，理發店里的廣告牌等等游戲材料，都可以讓有意“涂鴉”的孩子們來完成。

3.從有意“涂鴉”到有用的“涂鴉”

孩子們的有意“涂鴉”在班級里有了用物之地。為了讓他們真正體會在美術創作在生活中的無處不在，人人都是視覺藝術的創作者，幼兒園開發了更多廣闊的空間。園內墻體白墻、彩色墻面的小范圍脫落;校園文化布置中文字、小圖案的遺失;用品、用物上的色彩落色;鵝卵石、大樹上都穿上彩色的衣服。在實際的生活中帶領幼兒感受到美術是有趣、有用的，運用美術豐富生活情趣，不再是畫家的專利。

二、以“視覺藝術”為著落點，對可視的環境、材料有意篩選

1.融“視覺藝術”于一體的園所環境建設。幼兒園將課程游戲化的理念滲透到每一個角落、每一條小路、每一片草地;在綠植、迷宮上建造游戲屋，翻新綠化景觀，在海綿工程羽化下建構體能、智能、美育等戶外游戲體驗課程項目，孩子們在動態的“花間戲語、林間小道、迷谷仙境、柳下小屋、市井小鎮、沙水之丘”六大自然活動區中，自由馳騁感受大自然的美，感受人與人、人與自然之間詩意棲息的生活。

2.創設富有審美情感色彩的一日生活環境。關注室內環境的裝飾與布置，內容有情趣，符合幼兒的審美趣味，能夠引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情感上的興奮。同時引導幼兒投入到大自然與周圍環境中，去感受、發現和欣賞自然環境的人文景觀中美的事物，有意識地帶領幼兒來到美麗的大自然里，來到劇院、博物館中，讓幼兒置身其中，接受藝術的熏陶和陶冶。使幼兒對美的事物產生敏銳的感知，發現美的特征，從而激起他們審美欣賞的樂趣和進行藝術創作的動機，得到審美情趣的提高。

我園以藝術體驗、藝術興趣，藝術素養為目標，著眼于幼兒經驗的擴展、提升，以及潛能的充分開發，以幼兒快樂發展為本，通過特色課程的建立，成就一套適合我園孩子身心快樂發展的藝術體驗課程，彌補基礎課程的不足，彰顯我園藝術教學活動特色，促進幼兒語言、動作、心理品質諸方面的良好發展。

三、以“視覺藝術”為中心，構建園本課程框架

策略一：創設“視覺藝術”體驗活動場。擠出資金打造戶外體驗的游樂場。為節約使用空間，我們在植物迷宮、綠化景觀帶的上空建造木頭房子和木頭圍欄，這樣做既保證了綠化面積又增加了游戲面積。我們設計森林小道，以及一些防雨防曬的工具。把海綿工程中不要的路牙疊起來成為一個戶外的石桌、大大小小的石頭、木柵欄、水泥地成了孩子天然的涂鴉區。孩子們在戶外場所自發的寫生、舞蹈、構建，不斷積累著豐富的視覺藝術感性認識。這些場所的打造均是圍繞“視覺藝術”為中心設置的，這些游戲活動，注重“探索·體驗·交往”。

圍繞課程文本，引發一些微課程內容，遷移兒童的經驗，組織孩子討論，引發一連串一系列的戶外活動。圍繞“動物園里養什么小動物”的話題中，組織孩子給小動物投票，前5名的小動物請進園內，組織合適與不合適養的辯論賽。確定了小動物的種類后，小動物住什么房子，吃什么，打掃動物的家、羊媽媽生小寶寶等活動源源不斷生成。在這些活動中，孩子們自己設計海報，用他們的方式表達文字、圖畫的含義。

策略二：設立“常青藝術節”活動。提供相應的展示平臺，讓孩子們用自己的方式表達、感受與創造。每一個孩子都是天生的藝術家。景中畫、畫中景的環境襯托，開啟視覺藝術。并通過名畫欣賞、繪畫創作、形體藝術等手段提高藝術素養，從而激發幼兒內心深處創作表達的欲望，以及好奇、好問、好探究的天性。

策略三：扎實推進課題研究，在課題引領下，抓住幼兒階段教育的關鍵因素，構建體現園本特色的藝術體驗課程。開展幼兒園藝術環境的創設，給予孩子充分創作的時間、空間，注重幼兒在豐富、真實、課程化的環境中自主的學習，真正實現環境與孩子的對話;構建藝術體驗活動新模式，圍繞新課程理念，促進幼兒在藝術與體驗方面的交融中，達到主體情感的滿足和愉悅。

總而言之，視覺藝術的頂層設計、具體操作隨著園所的落成，在園所環境中得到了優化;視覺藝術意識根植人心，教師隊伍的藝術素養、藝術認知內涵進一步彰顯;視覺藝術課程的園本化，使基礎課程、微課程案例越來越成熟。由此，辦園特色、園所品牌也隨視覺藝術的支架厚實、穩重，成為家長的首選，幼兒的喜愛，同行的稱贊。

（作者單位：蘇州市姑蘇區常青實驗幼兒園）