構建“一線四點”校本研修模式 提升農村教師素質

郭文良

摘 要：1.激發興趣，調動教師參與校本研修的積極性;2.構建“一線四點”研修模式，提升教師素質。以“教研論壇”為主線 以藝術鑒賞、信息傳遞、品味書香、“紅杉”結語為補充。

關鍵詞：校本 研修 提升 教師 素質

農村小學，教師的專業化發展問題諸多，主要表現：一是教師安于現狀，自我發展內驅力不足。認為自己在農村小學工作，只要完成日常教育教學工作就可以了。二是在專業發展上沒有明確的追求目標。整天忙碌在備課、上課、批改作業、輔導學生中，對于教學中的問題采取經驗式的老辦法來解決，認為教學任務這么重，哪里有時間去參加校本研修，校本研修只是學校給他們施加了更大的工作壓力罷了。三是教師教育觀念滯后，研究意識不強。他們不愿參加研修活動，把撰寫教育敘事、教學反思等教當作一種負擔。基于這些制約著農村小學教師發展的因素，我們確立了以“立足農村教師實際，提升農村教師素質”為主題的校本研修活動，以實現提高教師群體素質，逐步完成教師由經驗型向研究型、學者型、創新型轉變，從而適應課堂教學改革和學校可持續發展的需要。

一、激發興趣，調動教師參與校本研修的積極性

我們以紅杉樹“團結、向上、奉獻、堅強與不屈”的這種品格為載體，逐漸形成了學校主流價值文化——紅杉文化，以此構建了我們的“紅杉之家”， 將“家”的理念引入校園。使得學校成為師生團結合作的“家”、努力向上的“家”、互相給予溫馨的“家”，讓每個老師都感受到這個大家庭的關愛與溫暖，彼此互助共進，我們的校本研修就是在這樣一個良好的氛圍中逐漸展開。

二、構建“一線四點”研修模式，提升教師素質

堅持從學校實際出發，以解決實際問題為立足點，從課堂教學切入，以教師參與為主要方式，以轉變教師教育理念為目標，滿足教師成長的需求，構建了“一線四點”校本研修模式，點線結合，讓教師的素質在校本研修活動中獲得提升。

所謂一線，是以“教育論壇”為主線：

1.專業引領。融優秀成果的推廣應用與教師的業務提高培訓于一體。如觀看錢志亮教授的《有效課堂哪里來》專題講座，高萬祥《做一個幸福的優秀教師》專題報告，對話朱永新 ——《心靈的教育》等視頻錄像，邀請鄭重、賀敬宇等省市內教育專家做專題講座。

2.專題培訓。增強教師教學科學性，以理性的目光、寬泛的學科知識審視教與學的過程，反思自己的教學行為。每學期根據教師實際需要，選定一個專題，進行專題培訓研討。如“尋根之旅”“實物展臺操作”“注重雙基訓練提高學生綜合素質”“如何上好口語交際課”“引領有效學習，構建有效課堂”“對小學語文教學情境創設的幾點思考”等。

3.主題研討。結合教師專業成果記錄簿進行主題性研討活動，變“隨意性的評課”為“主題性的研討”，包括“教材解讀或分析、教學設計、教學策略、教學案例的分析、教育敘事、名師教育思想分析、聽課心得、教學反思”等主題，拓展了集體教研內容的廣度與寬度，增強了教研的實效性。同時在主題研討中，分享教學經驗，交流教學感悟，展示自己的風采。以“新教師匯報課”“青年教師創意課”“骨干教師示范課”為載體的研討活動，夯實教師一般基本功和學科基本功。校長、業務校長與教師同備課、同上課、同研討，促進教師群體發展。如《有效課堂教學模式探究》研討，《草房子》的導讀課教學模式研討，《“學生作業高效”探究》。

4.科研課題。以課題研究為載體，豐富校本研修內涵。如：國家級實驗課題“小學數學課題中小組合作學習有效性的研究與實驗”、省級課題“小學生數學學習方式的研究”、省級課題“小學生英語閱讀能力的培育”研究、校本課題“課堂教學模式研究”及“語文數學分科教學模式研究”。

5.校際研訓。與省市內的一些學校結成了兄弟校、姊妹校，開展校際研修交流活動，教學相長、同研共贏。

6.校本課程。研發了諸如《滿族風情》《紅杉樹》《每月一事》《愉快半日》《農歷的天空下》《開學第一天》等校本課程，彰顯學校特色。

所謂四點，是以藝術鑒賞、信息傳遞、品味書香、“紅杉”結語四個板塊為補充：

1.藝術鑒賞。通過課堂教學藝術賞析、詩詞鑒賞、音樂美術鑒賞、文學藝術作品賞析、影視作品、名人、佳篇佳句賞析等形式，使教師在活動中產生審美享受和審美評價，提高教師文化素養。如《竇桂梅教學藝術》賞析、《詩詞之美》《合歡樹》等佳篇佳句賞析，觀看電影《熱血教師》克拉克教育教學策略賞析等。

2.信息傳遞。聆聽窗外的聲音，邀請專家來校舉辦專題講座，收看教育名家視頻錄像;組織外出學習人員傳遞教育教學信息;教師間相互傳遞教育信息。通過這一平臺，增大教師信息量，擴大視野，不斷提高教師的理論水平和教研能力。如“溫暖教育與紅杉文化”——大連考察學習匯報等信息傳遞活動。

3.品味書香。個人研讀——讀深讀透寫心得;集體閱讀——佳篇有約談收獲;小組閱讀——教研組內說感受;活動閱讀——讀書交流講體會。這一模式旨在改善教師的心智模式，豐富知識，提升教師內涵。在閱讀《草房子》《一百條裙子》《秘密花園》《兔之眼》等文學名著中，讓教師領略那厚重、質樸，洋溢著濃濃的人文氣息的文字。從李鎮西的《做最好的教師》，到蘇明進的《希望教室》，再到美國名師雷夫的《56號教室的奇跡》，從《教學智慧：從平凡到不凡》到常麗華老師的《教室在書信中飛翔》使老師們感悟到教育經典帶來的啟示。

4.“紅杉”結語。這是一種特有的校本研修形式。每期一個主題，通過富有創意特色的活動，將教師的研訓成果、教師特長等有機地融入活動中。諸如“溫馨2012”“幸福2013”“心靈之約”“穿越文化之旅”“教師背后鮮為人知的故事”“童年的記憶”等活動，讓教師在一種感動和溫情中得到一種心靈的洗禮、職業的幸福感以及能力的提升。

“一線四點”校本研修模式，激發了教師參與熱情，使教師的教育理念得到了更新，不同程度地提高了教育教學質量。

由于教師的專業化程度比較低，因此教師的研究能力、校本研修的質量、效果還達不到一定的高度，因此要不斷地吸取教訓，學習先進經驗，把校本研修工作做得更好。