淺談?dòng)^察記錄在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與提升策略

管婷玉

摘要：幼兒的成長(zhǎng)擁有獨(dú)特的、個(gè)性的軌跡，時(shí)刻保持一顆敏感的心去觀察幼兒，是教師每天的必修課。除了觀察之外，日常將幼兒的行為舉動(dòng)記錄下來是幫助教師了解幼兒的第一步，通過觀察記錄，能夠幫助教師科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的行為，更好的促進(jìn)幼兒豐富個(gè)性的發(fā)展，除此之外，對(duì)自己專業(yè)的提升也有很大的幫助，本文就觀察記錄對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的應(yīng)用現(xiàn)狀與提升策略進(jìn)行探討，旨在為教育者提供一點(diǎn)參考建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;觀察記錄;應(yīng)用提升

中圖分類號(hào)：G612? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0264-01

觀察記錄是用自然的方法觀察幼兒，如實(shí)記錄幼兒的行為表現(xiàn)，分析、評(píng)估、理解幼兒的各方面需要，有效地運(yùn)用評(píng)估結(jié)果，制定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的指導(dǎo)方案，為幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和發(fā)展提供有價(jià)值支持的一種方法。理解幼兒就像解析奧秘，那么做記錄就像收集線索[1]。教師需要像老練的偵探一樣，辨識(shí)重要的線索并進(jìn)行客觀記錄。通過觀察記錄方式來呈現(xiàn)幼兒的行為，記錄時(shí)需要客觀且真實(shí)，用“事實(shí)”呈現(xiàn)幼兒的發(fā)展，從而提高幼兒的健康成長(zhǎng)。

1.觀察記錄在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 缺乏客觀性和針對(duì)性。

現(xiàn)階段的幼兒教師在觀察記錄上大多是以成人的立場(chǎng)去進(jìn)行描述，加之專業(yè)水平的限制，因而缺乏客觀性與針對(duì)性，大多教師在進(jìn)行記錄的過程都是以幼兒的表面活動(dòng)進(jìn)行描述，沒有明確觀察到觀察幼兒的具體目標(biāo)和角度，因而使得整個(gè)觀察記錄過于膚淺，難以觀察到幼兒的內(nèi)在層面，描述觀察到的現(xiàn)象時(shí)，例如幼兒在進(jìn)行積木的搭建過程中，教師一般描述為“聰明的男孩”、“他總是推別人”、“她可能是分享積木”等等，沒有進(jìn)行具體的量化，缺乏針對(duì)性，因而觀察時(shí)，教師需要根據(jù)不同的觀察目的選擇合適的觀察記錄方法，也可將多種方法結(jié)合使用，從而提高針對(duì)性。

1.2 觀察記錄形式單一，過于片面。

絕大多數(shù)的幼兒教師因個(gè)人、環(huán)境等因素，在觀察記錄上常常形式較為單一，記錄不夠完整，常常過于片面，忽視具體的情境以及區(qū)域環(huán)境材料對(duì)幼兒的影響作用，在觀察記錄上，要詳細(xì)分析具體的情境，幼兒與幼兒之間，幼兒對(duì)材料的心理反應(yīng)，幼兒對(duì)環(huán)境的敏感性這些都要教師一一細(xì)致觀察，但是很多幼兒教師都沒有意識(shí)到這些的重要性，他們的觀察記錄主要是為了完成任務(wù)，沒有任何的指向性意義，這就很難了解到幼兒內(nèi)心的真正需求，因而這種觀察記錄很難作為客觀的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.3 缺乏認(rèn)真反思。

在觀察記錄上，幼兒教師往往不太重視，更不會(huì)就其記錄的過程進(jìn)行分析和反思，導(dǎo)致下次記錄執(zhí)行的時(shí)候照樣照這方式，在相關(guān)的注意事項(xiàng)上也沒有制定相應(yīng)的計(jì)劃指標(biāo)，無法將觀察記錄來作為評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的導(dǎo)向性手段[2]，當(dāng)然了站在教師的角度上也能理解，畢竟光是注重幼兒的安全以及陪他們玩耍耗費(fèi)的精力已經(jīng)夠多了，而反思總結(jié)帶給她們的只有負(fù)擔(dān)而言，加之學(xué)校又不會(huì)給予多余的工資，種種因素下，教師在分析幼兒的角度上就比較表面化和隨意性。

2.觀察記錄在學(xué)前教育中的提升策略

2.1 詳盡真實(shí)觀察記錄。

在觀察記錄上幼兒教師要真實(shí)準(zhǔn)確，首先是觀察的對(duì)象、年齡、日期、地點(diǎn)、區(qū)域、事件、評(píng)價(jià)這些內(nèi)容都要一一詳盡描寫清楚。記錄觀察過程可以通過采用文字描述亦或者是采用表格的形式，還可以通過錄像的形式進(jìn)行記錄，但一定要原始真實(shí)，重點(diǎn)突出，還有要及時(shí)，通過科學(xué)篩選分析，尊幼兒身心發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^點(diǎn)來進(jìn)行分析。從幼兒的情感、態(tài)度、情緒、表現(xiàn)行為來解讀幼兒的行為，分析幼兒的真實(shí)內(nèi)心需求，明確幼兒的具體需要，從而針對(duì)性找出方法。

2.2 記錄要完整，然后制定指導(dǎo)方案。

幼兒教師在記錄過程中，內(nèi)容要詳盡，完整，切不過表面化，根據(jù)小、中、大班各年齡階段的幼兒的不同情況進(jìn)行深入記錄，然后制定指導(dǎo)方案，從而為幼兒提供更好的幫助，將計(jì)劃落到實(shí)處，首先是幼兒對(duì)材料的表現(xiàn)情況以及區(qū)域玩耍的情況，她們?cè)诟兄⒆⒁饬Α⑴d趣點(diǎn)如何？具體的環(huán)境如何？哪個(gè)時(shí)間段表現(xiàn)得更加積極，哪個(gè)階段表現(xiàn)得比較毫無興致，這些都要教師針對(duì)不同階段的幼兒進(jìn)行劃分，從而一一分析其行為，從而獲取到不一樣的信息，最為主要的是，要從不同的角度觀察幼兒的不常見行為，并且及時(shí)做好詢問措施，同時(shí)積極與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，以便提高對(duì)幼兒行為的理解，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

2.3 做好總結(jié)反思，行成自己的一套良好方案。

教學(xué)的總結(jié)反思能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，幼兒教師要詳細(xì)記錄好平時(shí)的觀察記錄，然后就觀察記錄來反思自己的教學(xué)策略，深入思考如何才能夠更好地滿足幼兒的興趣，幼兒因年齡的因素心理上都是變化多端的，單一的教學(xué)很難激發(fā)他們的樂趣，也無法真正滿足他們，如果不做好總結(jié)反思，后期就無法為他們提供更好的幫助，為此幼兒教師要從教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境、條件等方面來進(jìn)行反思，從而加以改正，最后行成自己的一套良好方案，在后期的教學(xué)過程中提高對(duì)幼兒行為能力的捕捉，也提高自己的專業(yè)化水平，從而制定出更加適合幼兒發(fā)展的方案出來。

3.結(jié)束語

觀察記錄在學(xué)前教育中具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，能夠幫助幼兒教師更好地了解幼兒的生理和心理的需求，最好觀察記錄，有助于教師為兒童的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓良好的空間環(huán)境潛移默化地影響幼兒的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣[3]，讓幼兒在活動(dòng)中充分釋放天性，玩出快樂與精彩，從而獲得全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙東群.觀察記錄在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與提升策略[J].教育探究，2016（1）：22-26.

[2] 曹雪媛.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）.21-23.

[3] 朱來兄.《幼兒行為的觀察與記錄》的讀書心得[J].好家長(zhǎng)，2017（73）：164-164.