小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

曾楚雄

摘要：數(shù)學(xué)作為三大主科之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有很大的比重。由于學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，需要教師給予學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，教師應(yīng)尋找合適的教學(xué)方法幫助他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂，走近數(shù)學(xué)揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗。教師在課下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該多結(jié)合現(xiàn)如今新穎的教學(xué)方法，利用不同的教學(xué)方法去創(chuàng)造豐富多彩的課堂，使學(xué)生通過課堂就可以提高自身的綜合素養(yǎng)。在三大主科內(nèi)數(shù)學(xué)偏于科學(xué)理性，不同于另外兩個(gè)語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會(huì)覺得無聊、枯燥，此時(shí)教師應(yīng)該敏感的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性降低，實(shí)時(shí)改善課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂內(nèi)的主體，教師應(yīng)以自身的“退”來助推學(xué)生的“進(jìn)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0200-01

“小組合作學(xué)習(xí)”作為新生力量跟隨新課標(biāo)改革的浪潮出現(xiàn)在教師們的視野中，采用小組合作教學(xué)一方面有利于為學(xué)生提供一個(gè)展示自己想法觀點(diǎn)的平臺(tái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的自信意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的好處，在以后的學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成合作意識(shí);另一方面有利于幫助教師打造一種活躍、積極有效的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)起來學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，拉近學(xué)生與教師之間的距離，弱化教師高高在上的感覺同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，最終達(dá)到課堂效率得到大幅度提高的目的。

1.合理分配學(xué)生學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)生積極參與其中

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，一旦學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣教師的教學(xué)成果就很不明顯。因此，在進(jìn)行小組分配的時(shí)候教師應(yīng)該尊重學(xué)生自身的意愿。在小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也沒有很多，再加上學(xué)生的身心等各方面都還尚在發(fā)育階段，學(xué)生的成績(jī)就難以避免出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。所以教師不能根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來決定小組的分配。小組合作教學(xué)就應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺，充分考慮到學(xué)習(xí)成果不那么明顯的學(xué)生，使學(xué)生能通過這種教學(xué)方法真真切切地學(xué)到知識(shí)有所收獲，對(duì)課堂上教師所講過的知識(shí)有自己獨(dú)到的理解。在教學(xué)過程中，教師要綜合班里學(xué)生的性格特征、對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力等因素進(jìn)行合理分配。

例如，在第一節(jié)課的開始教師可以短暫的開展學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的摸底。用幾道簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)小題檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓教師對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一個(gè)大致的了解，之后教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單合理均衡的小組分配，在以后的學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行溝通交流，查看他們對(duì)小組的分配是否滿意再進(jìn)行微調(diào)，教師的所有教學(xué)行為應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。

2.通過小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在往常的教學(xué)過程中，學(xué)生還沒有開展通過小組合作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師布置的課堂任務(wù)完成情況很不理想。一方面可能是學(xué)生的自控力不強(qiáng)沒有約束力;另一方面可能是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。那么現(xiàn)在教師已經(jīng)分配好學(xué)生學(xué)習(xí)小組，就可以順利開展小組合作教學(xué)。教師可以將不同的課堂任務(wù)分配給不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與其中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，每個(gè)小組齊心協(xié)力完成課堂任務(wù)。在課堂的最后，小組之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享，比較一下學(xué)習(xí)方法的不同，互相討論一下優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思，這樣在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。

例如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行到“乘法口訣”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用小組合作來進(jìn)行口訣的記憶。通過小組成員之間互相督促來幫助記憶乘法口訣，學(xué)生會(huì)更快、更高效率地去完成這項(xiàng)記憶工作。在課堂的最后教師可以用小組抽查的形式，來檢測(cè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

3.構(gòu)建相關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)賽情境，加深學(xué)生小組合作意識(shí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生好勝心都很強(qiáng)，他們都想互相比較爭(zhēng)出高下。教師可以利用小學(xué)生這一階段的性格特點(diǎn)適當(dāng)開展競(jìng)賽項(xiàng)目，一方面為了提高學(xué)生解數(shù)學(xué)題的熟練度和基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)度，另一方面方便教師提高學(xué)生小組合作意識(shí)，培養(yǎng)他們善于通過小組合作解決學(xué)習(xí)中難題的習(xí)慣。利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在競(jìng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍中感受到小組合作的重要性、鍛煉自身過硬的心理素質(zhì)，并且產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，高效完成教師的課堂任務(wù)。

例如，當(dāng)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)展開課堂競(jìng)賽。按照已經(jīng)分配好的學(xué)習(xí)小組，教師可以利用第一節(jié)課先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一百個(gè)數(shù)字，之后再利用一節(jié)課通過小組之間的競(jìng)賽鞏固教學(xué)知識(shí)。比如說，每個(gè)小組先進(jìn)行人員順序的分配，之后教師在多媒體顯示出來隨機(jī)的幾個(gè)數(shù)，按照順序快速地說出來，同時(shí)采用小組積分制激勵(lì)學(xué)生積極參與。

綜上所述：在小組合作教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持正確引導(dǎo)學(xué)生的原則，創(chuàng)設(shè)一種輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在小組合作過程中，鍛煉他們的對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力、表達(dá)能力、小組合作能力，從而使得學(xué)生全方位的綜合發(fā)展，為學(xué)生的未來奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們的綜合素質(zhì)水平，成為全優(yōu)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]?楊士芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí).《讀寫算：教師版》，2011.

[2]?張金平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí).《學(xué)周刊》，2016，23（23）：86-87.