讓英語朗讀“聲情并茂”

呂汝嫦

摘 要：朗讀，是小學英語課程教學中的重要組成部分，是發展學生表達能力、促進學生語篇理解、培養學生語言素養的“訓練場”。作為一線的英語教師，應積極借助語音的力量讓書讀有聲，引導學生回歸對文本的理解，重視模仿與朗讀技巧的指導，豐富朗讀的形式讓學生充分感受到朗讀所特有的優美聲音和真摯情感，享受英語朗讀帶來的樂趣。

關鍵詞：朗讀 語音 文本 模仿 形式

國家英語課程要求從3年級起開設英語課程，3、4年級應完成一級目標，5、6年級應完成二級目標，而無論在一級，還是二級目標中，都對“讀”的語言技能提出了明確要求。6年級結束時，小學生們應達到能認讀所學詞語，能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞，能正確朗讀所學故事或短文，因此“讀”是英語學習的重要手段，在小學英語教學中進行朗讀教學便顯得尤為重要。如何讓英語朗讀“聲情并茂”呢？本人認為可以從以下幾個方面著手。

一、滲透語音——為英語朗讀輸送“聲源”

小學階段，人教版對于音標的教學不是很突出，孩子在朗讀單詞的時候絕大部分是通過課堂教學獲取的。因此，我認為小學生應從小培養自學能力，對此，老師教學時有必要先進行一定的語音滲透。研究表明（周慧蓉，2017），自然拼讀法與音標教學相結合，對提高小學生自學能力，提升詞匯的發音和拼寫的準確率，增強學生的學習興趣和自信心是非常有效的[1]。

在我從教小學英語5年的課堂實踐中，對于語音滲透，我得出了以下經驗：一定要把音標教學溶于單詞數學中！我在教新單詞的時候往往把單詞中各個字母的發音逐一呈現給學生看和聽，充分調動他們視覺和聽覺，讓他們看清口型和舌位，聽清發音，以此充分領會發音要領。例如，我教學farmer時，我會首先標出ar[a：]和er[?]的音標，然后，讓學生結合自然拼讀法，自己嘗試把新單詞farmer拼讀出來。長此以往，學生掌握了一些拼讀規律，看到一些簡單的或者符合發音規律的單詞就能自己拼讀出來，這樣既有效培養了學生的自學能力又降低了學習難度，使學生的朗讀有聲可尋。

二、理解文本——為英語朗讀奠定“情調”

朗讀英語和我們朗讀中文材料一樣，只有你明白你讀的文本的意思，你才有讀好它的可能。 反之，如果手上的文本是什么意思你都不知道，那你怎樣才能讀出感情呢？

教材是學生朗讀的第一手資料，人教版的小學英語內容豐富多彩， 不僅符合學生年齡特點， 而且貼近學生實際生活，這為我們的朗讀訓練提供了良好的素材。如，我在教學三年級下冊Unit 4 story部分（故事內容為Zoom 和Zip玩“Hide and Seek”的游戲）的時候，首先提出問題：Where is Zip？ 讓學生帶著問題觀看視頻。通過觀看視頻和回答問題，學生都大概理解了文本內容。然后，在接下來的跟讀、模仿與表演環節中，學生都不知不覺把Zoom傻傻的形象和Zip機靈的形象用不同的聲線、不同的語氣語調表現出來了，而且，課堂上還充滿了歡聲笑語，這令我感到非常驚喜！所以，貼近生活的文本內容能引發學生的強烈共鳴，如果課本中的人物就如同生活在周圍的教師、同學和親人一樣真實，學生自然就更愿意去親近教材了。只有學生深入理解了文本，他們在模仿朗讀、對話表演、遷移運用等教學活動中，才能準確把握朗讀的情感基調，促進語言知識及能力的獲得[2]。

三、注重模仿——為英語朗讀增添“聲韻”

老師是學生的榜樣，老師的一言一行都會深深滴影響學生，所以老師在課堂中的范讀就十分重要，這樣，對老師們的要求便會更高了。所謂“打鐵還需自身硬”，英語教師必須具備較好的英語專業素養，在領讀時要考慮到學生的水平，要注意語音、語調、語速，還要細心觀察，隨時要注意哪些句子學生讀得不順口，哪些單詞會讀錯，學生能否跟上教師的速度等，一旦發現問題，教師就要重點講解和講述。經過實踐研究，對于比較長的句子，學生難以跟上老師的節奏，齊讀的時候就會不整齊，讀書音量也降低，影響課堂氣氛，因此，把句子根據意群來劃分，然后再進行領讀，是最簡單有效的方法。如： I think→ I think we are lost. 當然，在模仿老師的基礎上再模仿錄音的重音、停頓、弱讀、連讀和不完全爆破等朗讀技巧，例如：句子“What would you like ？ ”would 中 /d/ 的音可以和 you 的發音 /ju：/ 拼起來讀 /dju：/，連讀之后，英語的“韻味”就更濃了。

四、變換形式——讓英語朗讀激發“情趣”

在朗讀過程中，除了常用的齊讀、范讀外，教師還可以適時引入“小老師”領讀、男女生讀、小組比賽讀、接龍讀、分角色朗讀等。其中，角色朗讀是我在對話教學中最常用的方法，因為它既能夠活躍課堂氛圍，強化師生、生生互動，又能充分鍛煉學生的口語交際能力，幫助學生走進語境，促進學生對知識點的理解和記憶。如在教學Dinners ready時，可以通過創設Mike媽媽征求家人晚餐意見的情景，讓學生感知Whats for dinner？ Would you like...？Id like ...，please的語義和語用情景。在角色朗讀的基礎上再加上評價機制，會讓學生更有激情。以下是我在課堂教學中經常用到的朗讀評價表：

☆☆☆發音標準，語音語調正確，語速恰當、朗讀流利、情堵飽滿富有感染力。

☆☆發音準確，語音語調比較自然，無中斷，聲音洪亮。

☆朗讀內容基本無誤，語句不夠順暢，有一些發音錯誤。

導入競爭的多種形式朗讀，更能有效增強學生對英語朗讀的興趣和信心，從而提高他們的英語交際能力[3]。

英語，它不是靜寂的字符， 而是一門有聲的藝術。 朗讀，就是將無聲的書面語轉化為有聲的情感語言的最佳方法。如何提高小學生的英語朗讀水平是一線教師的重要研究內容，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].2011.

[2]謝奕新.自然拼讀法與音標教學對學生詞匯發音和拼寫的有效性研究[D].上海：上海師范學院，2017.

[3]梁維.重視英語朗讀教學，提高學生英語水平[J].天津教育，2011，（05）.