初中物理教學發展學生核心素養的路徑

袁葉

摘要：初中物理教學中發展學生物理核心素養具有極其重要的意義。教師在初中物理教學中，要深入解讀物理核心素養的內涵，積極改革創新物理課堂教學，發展學生物理核心素養，構建高效的物理教學課堂。

關鍵詞：初中物理;核心素養;發展路徑

中圖分類號：G633.7? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0220-01

發展學生核心素養，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。物理是一門以實驗為主的自然基礎學科，在教育改革不斷深入發展的背景下，初中物理教師應當緊密結合現代化的教育思想，積極改革創新初中物理的教學，提高學生的物理綜合素養。核心素養作為鮮明時代特征的教育思想，在初中物理的教學中以核心素養思想為指導，不僅能夠全面提高學生物理綜合素養，同時也是改革創新初中物理教學的有效途徑。本文中，筆者以初中物理教學為例，立足核心素養的教育思想，探索在物理教學中發展學生核心素養的路徑。

1.初中物理核心素養的內涵

籠統意義上的核心素養，是指學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。在實際的教學中，學科性質不同，所賦予的核心素養就具有不同的內涵。初中物理的教學，其核心素養內涵為：物理知識與物理觀念、科學方法與科學思維、運用能力與探究能力、科學態度與科學精神。其中，物理知識和物理觀念，是指學生在物理學習中，對概念、規律、物理現象的掌握;科學方法和科學思維，是指學生在學習物理知識時，要建立自己的物理認知體系，掌握一些研究物理問題的方法和途徑，能夠用不同的研究方法驗證學習的知識;運用能力和探究能力，所體現的是學生是否能夠將學習的物理知識解決生活中的問題，能夠總結自然界的客觀規律，是否具有發現問題、分析問題并解決問題的能力;科學態度與科學精神，是指學生在學習物理知識時，應當具有勇于探索、大膽創新的科學精神，能夠本著實事求是的科學態度，形成嚴謹的科學態度和責任。

2.初中物理教學中發展學生核心素養的意義

伴隨著教育改革的不斷深入發展，在初中物理的教學中發展學生物理核心素養具有極其重要的意義：一方面，核心素養作為具有鮮明時代特征的教育思想，對提高學生的物理綜合素養具有重要的推動作用。在傳統的初中物理教學模式下，教師的教學重心在于知識的傳授和灌輸，忽視學生科學意識、科學態度和責任以及物理綜合應用實踐能力的培養，進而導致學生在學習了物理知識之后，除了考試別無它用。而基于核心素養思想的教育，有效地杜絕了這種知識唯一的教育模式，促使教師從更為全面的角度開展物理教學，提高學生物理總額和素養;另一方面，自核心素養理念提出以來，國內學者掀起了核心素養熱的教育研究局面。這種核心素養熱的現象，與核心素養理念本身的時代性與先進性緊密相連。核心素養作為一種與傳統教育理念完全不同的現代化教育思想，將其指導初中物理的教學，是改革創新初中物理教學課堂的關鍵所在。綜合以上兩點：基于核心素養的視角，初中物理教師在教學中以核心素養理念為指導，不僅能夠全面提高學生的物理綜合素養，同時也是促進初中物理教學改革創新的關鍵所在。

3.初中物理教學中發展學生物理核心素養的路徑

3.1 立足物理實驗，培養科學探究能力。

物理是一門建立在實驗基礎之上的學科，物理實驗對培養學生的科學素養和科學探究能力具有極其重要的作用。在核心素養背景下，初中物理教師應當重視物理實驗的開展，促使學生結合已知的物理觀念，運用科學思維和探究方法，通過動手實踐進行科學探究。初中物理實驗教學的開展，教師可以從以下幾方面做起：一是結合物理教材開展分組實驗。分組實驗是初中物理實驗的主要形式。初中物理教師在開展分組實驗的過程中，要緊密結合教材，科學劃分實驗小組，對學生進行科學合理的引導，進而完成物理實驗;二是開展趣味物理實驗。所謂趣味物理實驗，就是富有科學奧秘的、趣味性的小實驗。趣味物理實驗的開展，不僅能夠激發學生的物理學習興趣，同時還有助于培養其物理科學素養。在趣味物理實驗的開展中，教師可以通過多媒體演示的方式開展趣味實驗，也可以帶領學生動手實踐開展趣味實驗，激發學生的物理學習興趣;三是開展生活趣味小實驗。初中物理教師在布置課后作業時，可以布置一些生活趣味小實驗，讓學生在動手實驗的過程中感知科學的奧秘。如：水中懸蛋、用聲音“吹滅”蠟燭、燒不壞的手絹等等。生活實驗的開展，是培養學生物理科學探究能力的有效途徑。

3.2 巧妙提問，培養科學思維能力。

物理學科對學生的思維能力要求較高。在初中物理教學中，培養學生的科學思維能力，同時也是發展其物理核心素養的關鍵。那么，初中物理教師在教學中，如何培養學生的科學思維能力呢？筆者認為：在課堂教學中，初中物理教師要善于通過問題導學教學法的運用，巧妙地借助物理問題的提出，引導學生思考和解決問題，最終達到培養其物理科學思維能力的目的。例如，在進行“光的直線傳播”的教學時，教師首先通過物理實驗：將激光筆發出光束向滴了少量墨水的水中投射，以及光在水中，光在果凍中、光在橡皮管中的傳播路徑，讓學生把握“光是直線傳播”這一科學原理。然后，教師開始提問：了解了光的直線傳播之后，同學們想一想，我們生活中還有哪些現象體現了光的直線傳播這一真理呢？“井底之蛙”這個成語，與光的直線傳播有關嗎？等等，物理問題的提出，有利于引發學生思考，最終促使其物理科學思維能力的提升。

3.3 嚴謹治學，培養科學態度與責任。

科學的態度與責任，是初中物理教師發展學生物理核心素養的關鍵所在。要想培養學生科學的態度與責任，初中物理教師需要嚴謹治學，讓學生感知科學之奧秘，培養學生探究科學的精神，提高初中物理教學質量。

綜上所述，基于核心素養的視角，初中物理教師應當深入解讀物理核心素養的內涵，不斷改革創新初中物理的教學內容、教學形式，發展學生物理核心素養，提高物理教學質量。

參考文獻：

[1] 解榮青.淺談基于核心素養導向的初中物理教學策略[J].中學物理（初中版），2018（l）.