基于核心素養的初中化學教學開展

薛永清

摘 要：隨著社會的進步，人們對教育的要求也在不斷發生變化。“核心素養”是近年提出的一種新理論，其主要是指能夠適應當前社會，并實現終身學習的一種素養。初中階段的化學教學對于學生學習能力和科學態度的培養有著重要意義。本文針對在初中化學教學中培養學生核心素養作出相關分析，希望能為有關教學提供一定參考。

關鍵詞：初中化學 核心素養 教學 對策

引言

核心素養是指學生終身學習和發展的必備能力，化學核心素養是指，學生在學習過程中，遇到不確定的問題問題或者復雜問題時表現出現的綜合性品質，如“結構決定性質”“性質決定用途”的思維方式，如綠色化學思想，如守恒思想等，核心素養是對知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀的整合[1]。包含“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認識”“實驗探究與創新意識”“科學精神和社會責任”等五個要素。

化學是初中階段的一門重要課程，學習化學不僅能夠讓學生掌握豐富的知識和常識，還能引導學生以科學理性的眼光來看待問題，推動學生獨立思想和人格的形成。同時，化學是一門與實際生活聯系緊密的學科，掌握豐富的化學知識，也能夠讓學生運用知識解決更多實際生活中的問題，達到學以致用的效果。由此可見，化學的教學不能僅僅著眼于理論教學，需要更加重視對學生核心素養的培養，使學生能夠形成科學性的思維方式和科學態度，不斷加深其對科學的本質認識。就當前的初中化學教學情況來看，還存在一定的不足之處，例如教師對核心素養的培養不夠重視，這樣就導致教學模式仍處于傳統狀態，落后于當前先進的教學理念。

一、教學中重視對學生核心素養的培養

要想使教學方式得到不斷的改善和優化，首先教師自身需要具備正確、先進的教學理念，這樣才能為實際工作的開展提供更多正確的理論指導，不斷推動教學工作的進步。同樣，化學教師想要提高學生的核心素養，就需要加強對這一理論的重視，認真學習、研究其中的精髓，并結合實際教學情況進行不斷的調整，最終實現學生素養的提升以及教學質量的不斷優化[2]。例如，教師可以在工作之余積極了解并學習相關理論知識，通過對有關教學實踐活動的觀摩或分析，學習優秀教師的工作方式，以此來掌握更多先進的教學理念。除此之外，教師還需要徹底改變傳統填鴨式的教學，除了知識的傳授外，還需對學生進行德育教育，使化學知識滲透到生活，引導學生知行合一、全面發展，這樣才能真正實現化學教學的價值。另外，指導學生構建知識網絡不可或缺，這樣不僅能夠使學生將所學知識系統化、條理化，同時也能幫助學生及時找出自身的不足之處，在進一步的學習活動中抓住重點，從而更好地培養學生宏觀辨識與微觀探析的能力。

二、教師從自身做起提升課堂教學效率

教師的教學水平直接影響了學生的學習效果，倘若教師自身的專業知識和教學能力不過關，就無法為學生提供優質的教學課堂，進而影響學生知識的學習和能力的培養。因此，在培養學生化學核心素養的過程中，教師需要不斷自省，積極鍛煉與提升教學水平。例如，教師需要在工作中積極參與各類教學培訓活動，一方面可以與同行探討相關的化學知識和教學經驗[3]，另一方面也能夠及時了解國際國內中新出現的教育理念，避免在行業中落后。同時，積極參與各類教研活動也是不可或缺的，通過對教學中重難點知識的分析和研究，能夠使教師對教學內容進行更深層次的思考，從而不斷充實教師的專業知識，為學生帶去更優質的教學。

三、做好實驗教學，培養學生實驗探究與創新意識

化學的教學離不開實驗，許多理論都是在實驗中發現的，同時實驗也驗證了許多科學家的猜想。因此，教師需要重視實驗的教學。眾所周知，良好的實驗活動需要完善的設施設備，這樣才能夠讓學生進行更加專業的學習，保證學習質量的同時也保障學生的安全。因此，教師和學校需要不斷完善教學設施[4]。例如，化學藥品濃鹽酸具有很強的揮發性，倘若容器密封性差，就會使氯化氫氣體揮發，從而使濃鹽酸變成稀鹽酸，不僅嚴重影響了實驗的真實性和嚴謹性，同時也會使學生對教學活動產生懷疑，影響其學習興趣。因此，學校和教師需要重視教學設施的完善，積極引進先進的實驗設備，及時更換維修陳舊的教學設備，讓學生能夠在嚴謹、安全的環境下開展實驗，不斷提高化學實驗教學的質量，從而讓學生的實驗探究能力有所提高。

四、教學當中注重調動學生積極性

在傳統的化學教學中，大多數課堂教學的模式都是教師講解、學生聽課，師生之間缺乏充分的交流，學生處于被動學習的狀態，不僅導致學生的積極性不高，影響課堂氛圍，同時也不利于教師教學工作的順利開展。因此，化學教師還需不斷調動學生的課堂積極性，引導學生主動參與到課堂學習與互動中去，這樣才能夠活躍課堂氛圍，真正培養學生的科學精神和社會責任，從而更好地促進學生核心素養的發展。例如，教師在提問時可以讓學生以小組為單位進行討論交流，使學生之間相互帶動，積極參與到討論環節中去，同時也能夠培養學生的合作能力和團隊精神。同時，教師還可以在課堂中加入一些有趣的游戲環節，例如“常識（改成“化學用語大比拼”“實驗動手達人”等等，引導學生在課堂學習中主動思考，培養學生的競爭意識和學習習慣，使學生體會學習的樂趣。

結語

綜上所述，核心素養是初中化學教學過程中的重要理念，教師在實際教學中需要圍繞這個理念進行工作，站在學生的角度對教學方法進行不斷的創新，以此來激發學生的學習熱情，使學生既能夠養成良好的學習習慣，同時也促進其綜合素養的提高，為未來的學習和工作奠定基礎。

參考文獻

[1]盧晶.核心素養理念下初中化學課堂教學策略淺談[J].魅力中國，2019，（39）：163-164.

[2]莊衛東.核心素養下初中化學高效課堂的構建[J].讀與寫，2019，16（27）：202.

[3]姜春華.核心素養下初中化學教學探究[J].神州，2019，（23）：129.

[4]丁新兵.談初中化學教學中學生核心素養的培養[J].數理化解題研究，2019，（26）：80-81.