探討初中數學教學中學生核心素養培養的滲透

李志剛

摘 要：隨著新課改的不斷發展，素質教育也在飛速發展，在初中數學教學過程中培養中學生核心素養已經成為現代教育的首要目標。初中數學教學過程中有的內容比較復雜抽象，初中數學教師一定要意識到培養核心素養對于中學生的重要性。在初中數學教學的過程中，初中數學教師要不斷更新教學理念，提升中學生的數學思維能力，激發中學學習數學的興趣，初中數學教師要真正突出中學生的主體地位，從中學生的角度出發，創新數學教學方式，有效培養中學生的數? 學核心素養。

關鍵詞：初中數學教學 核心素養 培養

初中數學教學過程中滲透核心素養，對于中學生未來的發展有著巨大的意義。初中數學教師要將數學教材內容和中學生的特點相結合，不斷創新教學方式，為中學生營造良好的學習氛圍，激發中學生的數學學習熱情;還可以運用數學情境教學，使中學生能夠在發現問題并解決問題的過程中，及時發現數學學習中的薄弱之處，進一步熟練掌握學過的數學知識點，引導中學生掌握正確的數學學習方法，有效培養中學生的數學核心素養。

一、初中數學教學中學生核心素養培養的重要性

初中數學教學過程中培養中學生核心素養的內容包括：培養中學生具有數學思維能力、引導中學生掌握良好的數學學習方法、提升中學生的數學學習能力。初中數學教師要給中學生打下良好的數學基礎，讓中學生能夠充分地理解數學知識，充分掌握合適的學習方法，進一步促進中學生的數學全面發展，有助于中學生善用數學思維解決問題。在初中數學教學過程中培養中學生核心素養，同樣可以促進中學生的數學綜合素質的發展。在初中數學教學中學生的核心素養滲入，需要數學教師及時的改變傳統數學教學理念，讓中學生可以起到主體地位，數學教師除了教授講解數學知識以外，還需要重視培養中學生的數學綜合能力，激發中學生的數學學習興趣，提升中學生對于數學學習的熱情。培養中學生具有數學核心素養，有利于中學生可以將所學的所學知識活學活用，徹底激發出中學生的潛能，使中學生分析數學問題的能力有了大幅度的提升，讓中學生具備適應能力，促進中學生的未來的身心發展[1]。

二、及時更新數學教學理念，轉變教學方式

在傳統的數學教學過程中，初中數學教師為了提高中學生的成績，總是枯燥地向中學生灌輸數學公式還有各種概念，基本上就是題海戰術，讓中學生大量刷題、做練習，這種枯燥乏味、日復一日地學習方式，無法激發中學生的學習熱情，甚至會讓中學生產生厭學的心理，不利于中學生的學習生活，如果初中數學教師在數學教學過程中注重培養中學生的核心素養，那么會對中學生的未來發展起到促進作用。初中數學教師要想有效培養和提高中學生的核心素養，就要及時更新數學教學理念，轉變傳統的數學教學思想，重視培養中學生全面發展的能力，不斷激發中學生對于數學學習的興趣，培養中學生的思維意識，有效提升數學教學效率。初中數學教師要清楚地意識到傳統教學方式不適合當代中學生的發展，要及時轉變創新數學教學方式，在數學教學過程中，將中學生的學習需求和中學生的學習特點相結合，運用中學生可以接受的教學方式不斷激發中學生的學習興趣，提升中學生對于學習數學的積極性。比如：初中數學教師可以充分根據中學生的愛好，利用現代科技的優勢，以微課的形式，將教學內容向中學生展示出來。這種新穎的教學方式，會讓中學生耳目一新，能夠吸引中學生的注意力，進一步提升中學生的學習勁頭，有效提高中學生數學學習水平[2]。

三、創設良好的數學情境氛圍

在初中數學教學中學生核心素養培養的滲透，并不是一時半刻就能解決的事，數學教師要在教學過程中有效的滲透數學核心素養，能夠在潛移默化中提升中學生的數學綜合能力。初中數學教材中有的內容對于中學生來說過于抽象復雜，不容易理解，初中數學教師可以在教學過程中運用情境教學法，將數學問題和數學情境相結合，可以使抽象的問題具體化，內容也更加直觀，對于中學生來說更容易理解，降低了中學生的學習難度，有助于中學生核心素養的培養。在數學教學過程中，數學教師要主動給中學生營造良好的學習氛圍，創設出有利于中學生學習的情境氛圍，改變傳統的、枯燥乏味的課堂氛圍，激發中學生的數學學習興趣，提升中學生的數學學習熱情。有一部分中學生對數學基礎知識不感興趣，其主要原因是因為數學基礎知識偏向理論化、過于死板，數學教師可以根據中學生的特點和認知水平，將教材內容和中學生的日常生活相結合，創設生活化數學情境，為中學生創設和生活相關的數學問題，中學生往往會對和自己生活貼切的問題產生興趣，在解決數學問題的過程中能夠體會到基礎知識的重要性。生活化的數學情境能夠促進中學生的學習動力，有助于中學生積極主動地學習數學。初中數學老師可以把教材上復雜的內容簡單化、有趣化，設計出符合中學生特點的教學情境，將數學知識和中學生的興趣相結合，在活躍課堂氛圍的同時，可以讓中學生能夠跟上數學教師的思路，拉近中學生和數學知識的距離[3]。

四、突出中學生的主體地位

傳統的初中數學教學一般都是教師將知識點一股腦地向中學生進行灌輸，講課內容枯燥乏味，數學教師也不注重和中學生溝通互動，中學生只能被動地接受數學教師灌輸的知識，無法吸引中學生的眼球，對數學學習題不起興趣，降低了中學生的數學學習效率，不利于中學生核心素養的培養。隨著新課改的逐漸發展，初中數學教師要由原來的領導者轉變成為引導者，突出中學生的主體地位，使中學生真正成為課堂的主體者，在潛移默化中滲入核心素養，進一步提升中學生的數學學習效率。初中數學教師在數學教學過程，可以將中學生分組進行討論探究數學問題，鼓勵中學生勇敢表達自己的觀點，提升中學生的邏輯能力和探究能力，提升中學生的數學學習能力，進一步提高中學生的學習興趣和學習質量，有效提高中學生的核心素養。

結語

初中數學教師在數學教學過程中有很多培養中學生核心素養的方式，數學教師對于中學生的關注和引導都是中學生積極主動參與其中的重要前提，初中數學教師要在潛移默化中培養中學生的數學學習能力，不斷鞏固和提升中學生的數學素養，為中學生未來的學習發展打下夯實的基礎。

參考文獻

[1]李曉蘭.初中數學教學中學生核心素養的培養策略[J].甘肅教育，2019（19）：77.

[2]張坤英.初中數學教學過程中學生核心素養培養途徑探析[J].中國校外教育，2019（32）：32+52.

[3]權學儉.初中數學教學中學生核心素養的培養[J].甘肅教育，2019（17）：177.

承德市教育科學研究“十三五”規劃課題《關于中學生數學素養的培養研究》.課題編號：1708003