體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用

江南

摘 要：在新課程改革的背景下，更加注重教育教學活動中的實踐性。而閱讀教學時初中語文教學的重要內容，閱讀實踐對于學生閱讀能力的提升具有非常重要的促進作用。將體驗式教學方法運用到初中語文閱讀教學中，能夠讓師生在課堂上形成有效互動，讓學生在閱讀實踐中，增強對閱讀材料的情感體驗，從而提升閱讀教學的效果。

關鍵詞：體驗式教學法 初中語文 閱讀教學

體驗式教學方法是一種以學生為本的教學方法，將體驗式教學方法運用到初中閱讀教學中，能夠讓學生與閱讀文本和作者進行情感交流，產生情感共鳴，促使學生對閱讀材料有著更加深層次的理解，從而有效提升學生的閱讀理解能力。

一、體驗式教學法在初中語文閱讀教學中應用的意義

1.有助于學生感悟能力的提升

初中語文閱讀教學的主要目的就是為了培養學生對文本的理解能力。這就要求閱讀教學中教師鼓勵學生將自己對閱讀文本的見解大膽的表達出來。但是傳統初中語文閱讀教學模式比較固化，學生往往會按照教師的思路對閱讀文本進行思考，這對于學生閱讀理解能力和創新能力的發展都是非常不利的。而在體驗式教學法中，教師需要結合閱讀內容為學生創設相應的情景，讓學生在情境中對閱讀文本生成自己的思考方式和理解方式，從而有助于學生感悟能力的進一步提升[1]。

2.有助于學生情感審美能力的提升

現行的初中語文教材中的選文大多是內容精彩、情感積極向上的文學作品，這些文章對于學生情感審美能力的提升具有獨特的優勢。不過在傳統初中語文閱讀教學模式中，教師過于注重對課文的寫作技巧以及表達方式等理論知識進行講解，忽視了對學生情感方面的引導。而通過體驗式教學方式，則可以學生通過特定的情景，讓學生更好地感受到作者所處的時代背景和生活環境，從而更好地感悟作者通過文章所表達的思想情感，這對于學生情感審美能力的提升是大有幫助的。

3.有助于良好師生關系的建立

在初中語文閱讀教學中應用體驗式教學方法，學生需要和教師、同學一起討論自己在情境中的情感體驗，從而形成熱烈的討論氛圍，促進師生之間的互動交流，這對于良好師生關系的構建是非常有利的[2]。并且體驗式教學法具有較強的目的性，學生學習帶著問題對材料進行閱讀和思考，并在教師的正確引導下實現師生之間、生生之間以及學生與文本之間的對話，從而有效鍛煉學生的語言表達能力和情感思維，促使學生的閱讀理解能力得到進一步提升。

二、體驗式教學法在初中閱讀教學中的具體應用

1.樹立以學生為本的教學觀念

在初中語文閱讀教學中要想將體驗式教學的優勢充分發揮出來，那么教師首先需要明確學生在課堂中的主體地位，注重學生在體驗式教學活動中的情感體驗。這就要求初中語文教師轉變傳統的以教師為中心的教學理念和教學模式，順應新課程改革的新要求，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，讓學生能夠積極主動地參與到體驗式教學活動中，從而增強體驗式教學的效果[3]。同時在開展體驗式教學活動的過程中，教師還需要充分發揮自身的引導作用，對學生進行積極地引導，并鼓勵學生將自己的觀點和見解大膽的表達出來，以此來樹立學生學習自信心，調動學生對閱讀的興趣。例如，在對《從百草園到三味書屋》這一課文進行閱讀教學時，由于文章創作的時代背景與學生的實際生活有著很大的區別，學生在對這一課文進行閱讀時，很難體會到作者童年時的樂趣。為此，教師就應當要堅持以學生為本的原則，采取體驗式教學方式，為學生創設相應的情景，并利用多媒體設備為學生展示“書屋”“石攔井”“菜畦”“桑樹”等事物，有條件的也可以組織學生去參觀歷史博物館，以此來增強學生對當時時代背景的情感體驗，讓學生更好地對課文中所描述的場景進行感悟和理解，從而將學生的主體作用充分發揮出來，提升體驗式教學的效果。

2.注重教學情境的創設

創設教學情境是體驗式教學法中最為常用的一種方式，通過特定的情景能夠幫助學生更好的閱讀文本的思想情感進行體驗和感受，從而有效提升學生的閱讀理解能力。在創設情境的過程中，教師也可以合理的運用多媒體設備增強情境的真實性和生動性，以此來將學生更好的帶入到情境當中。例如，在對《濟南的冬天》這一課文進行閱讀教學時，為了幫助學生更好地體會課文中所描寫的濟南的冬天的場景，教師就可以利用多媒體設備為學生播放有關于濟南的冬天的圖片或視頻資料，以此來將學生帶入到情境當中，讓學生體會作者所描繪的意境，最后教師再讓學生說一說自己對于濟南的冬天的印象和體會。

3.創新體驗式教學開展方式

實際上體驗式教學法并沒有固定的開展方式，只要能夠增強學生對于閱讀體驗的方式都可以被稱之為體驗式教學方法。比如，教師可以將學生分為多個學習小組，通過小組合作探究的方式來調動學生參與閱讀教學活動的積極性;或者也可以通過創設情境的方式，讓學生置身于特定的情景中，增強學生對于閱讀文本的情感體驗[4]。又或者可以通過提問的方式來引導學生進行探究，讓學生在對知識進行探究的過程中獲得更加深刻的體驗，從而對閱讀文本有著更加深層次的理解。例如，在對《秋天的懷念》這一課文進行閱讀教學時，為了幫助學生更好地體會作者史鐵生對于已故母親深深的懷念之情以及感悟母親的隱忍與偉大，教師可以布置一篇寫作任務，讓學生通過文字的形式及時表達自己對于父母親養育自己的感激之情。

結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中合理運用體驗式教學方法，不僅可以有效激發學生的閱讀興趣，同時可以幫助學生對閱讀文本中的思想情感有著更加深刻的理解，從而使得學生的閱讀理解能力得到進一步提升。因此，初中語文教師應當要加強對體驗式教學法的研究，并將其合理的運用到閱讀教學中，結合閱讀內容為學生創設相應的情景，以此來調動學生的閱讀興趣，豐富學生的情感體驗，提升學生的語文素養，從而增強閱讀教學的效果。

參考文獻

[1]徐華.體驗式教學在初中語文閱讀教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（9）：23-24.

[2]梁華.體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用探討[J].才智，2019（10）：153-153.

[3]吳志堅.體驗式教學法在閱讀教學中的應用[J].中學語文，2017（12）：19-20.

[4]季金明.體驗式教學法在初中語文作文教學中的應用[J].吉林教育，2017（37）：102-102.