淺談思維導圖在化學教學中的作用

辛引芳

【摘要】本文分別從教師、學生的角度探討思維導圖在化學教學中的作用。對于教師，思維導圖可以實現(xiàn)與教育教學新理念的銜接、提高化學教師備課效率與質(zhì)量、改革傳統(tǒng)板書，加強對學生學習過程的監(jiān)控；對于學生，思維導圖可以實現(xiàn)發(fā)散、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教師主導地位，學生主體地位的作用。

【關(guān)鍵詞】思維導圖；化學教學；提升；實現(xiàn)

思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖自上世紀八十年代傳入中國內(nèi)地，歷經(jīng)多年發(fā)展，轉(zhuǎn)化為一種“基于系統(tǒng)思考的知識建構(gòu)策略”的“學科思維導圖”。

在化學教學中，可用結(jié)構(gòu)圖和網(wǎng)狀圖的形式，加上關(guān)鍵詞，用來儲存、組織和優(yōu)化信息，高效表達思維軌跡，學生能借助思維導圖在許多知識間建立連接，理清知識和思維的脈絡，從而供自己回顧、反思整個學習過程。在化學教學中滲透思維導圖，引導學生歸納、梳理知識，對提高化學教學效果、提升教師的教學水平、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和核心素養(yǎng)均有重要意義。具體作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、實現(xiàn)與教育教學新理念的銜接

《基礎教學課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械式訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力”。思維導圖是一種能將大腦思維過程具體化、直觀化的方法，能讓學生面對龐雜繁蕪的知識時，掌握方法、把握主線，并充分挖掘?qū)W生的智力潛能，提升思考技巧，發(fā)展學生的記憶力、組織力與創(chuàng)造力，可全面提升學生的學習能力。運用思維導圖進行教學，可以體現(xiàn)全體教育和全面教育的思想，落實新課程目標，將學生全腦開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)極好地融合在一起，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

二、提高化學教師備課效率與質(zhì)量

使用思維導圖，可以更快速地幫助化學教師全面系統(tǒng)地整合知識，依據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和認知能力創(chuàng)設教學情境，把握教學重點，并對難點進行突破。具體做法如下：將知識的主題放在圖的中央，以中心發(fā)散的形式添加內(nèi)容和教法，第一分支是主干知識，再進行二級、三級分支，為主干知識增加細節(jié)，所涉及的內(nèi)容都可以放在圖上合適的位置。第一次的書寫如果雜亂無續(xù)，再進行第二次、第三次整理，每一次的整理都有助于加深思考。這樣的過程，按照傳統(tǒng)方法，至少要半天甚至一天的時間，而使用思維導圖大約一個小時左右就可以完成，還感受到無窮的樂趣。不同色彩的使用，粗細曲線的變化，圖形的美感、文字的字體使用等創(chuàng)意，都能增加大腦的興奮度，使教師既工作著又快樂著。

三、改革傳統(tǒng)板書，加強對學生學習過程的監(jiān)控

我們曾稱“教師一支筆行走在課堂中”，而且僅是一支白粉筆。勾勒思維導圖時大量彩色粉筆的使用，將白粉筆一統(tǒng)黑板的局面徹底打破。它把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，邊講邊展示在黑板上，最終學生以知識塊的形式保留在大腦中，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，既能提高板書和筆記速度，又便于學生參考、復習、記憶。在實踐應用中需要注意的是：思維導圖用于創(chuàng)意和構(gòu)思時是自由、發(fā)散、隨意的，但板書體現(xiàn)時必須要工整、美觀，要給學生帶來美的享受，既要讓學生樂于接受，也要促進師生互動，使課堂充滿生命的活力。傳統(tǒng)的板書要占去課堂不少時間，因為有些無關(guān)的文字需要反復書寫，而思維導圖形式的板書，只需寫出關(guān)鍵字和詞，所以可以節(jié)省許多時間。

四、實現(xiàn)對學生發(fā)散、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

思維導圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫進行分支繪制，在這個過程中，能將多個零散的知識點進行整理，從眾多信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅能把握知識結(jié)構(gòu)的全局，整理知識框架，還能通過不斷添加分支，把握細節(jié)。

學生預習化學知識時可以采用，課堂上學習、記筆記時可以采用，復習所學知識時可以采用，這樣可促進學生的有效學習。

在課堂學習中，用思維導圖的方式歸納總結(jié)知識點，利于讓學生集中注意力，去除冗余信息，更好地展示課程重點，能使知識體系網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，更利于記憶和復習，可使課堂學習更高效，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

我們都是從學生時代走過來的，幾乎每位學生在上課時都會根據(jù)老師所講的內(nèi)容記筆記，而且很容易出現(xiàn)記了這句，沒聽見下句講什么的問題，如果教師在上課時運用思維導圖輔助授課，不僅能節(jié)省課堂時間，也方便學生記筆記，可提高課堂效率。有研究證明，人類記憶圖表的能力比記憶文字的能力要強很多倍，所以，以思維導圖的形式記筆記可以很好地刺激大腦更好地進行信息分類，方便記憶。學生使用思維導圖記筆記，可不必因記筆記而無法聽老師的講解，也利于提高學生篩選信息、提取關(guān)鍵字的信息處理能力。

有很多文字可以通過簡單的圖表形式呈現(xiàn)在學生面前，方便學生抓住重難點。思維導圖具有有類、有序、有數(shù)、可視的特性，可以極大地提高學生的學習效率，學生可以通過自己在課堂中所學的知識點進行思維導圖的繪制，在不斷獲得知識的同時，思維導圖的結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，當有些更具挑戰(zhàn)性的問題被提出的時候，就能夠促使學生利用發(fā)散性思維或集中思維找出答案，也可以利用定勢思維和創(chuàng)新思維，在新條件下進行變化和創(chuàng)造。在這個過程中能夠鍛煉學生勤于思考的品質(zhì)，利用這個方法進行化學知識的小結(jié)、復習，可有效提高復習效率，尤其是在準備高考的期間，思維導圖可以幫助學生在較短的時間內(nèi)，梳理知識，加深理解，記憶更多知識點。

五、實現(xiàn)教師主導地位，學生主體地位的作用

在化學教學中采用思維導圖，能夠梳理本節(jié)課的重點和難點，便于學生把握課堂進度，弄清知識脈絡；復習課中以思維導圖為復習工具，引導學生對一個階段的學習內(nèi)容進行復習，不僅可以充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，提高學生的記憶效果，也可以充分調(diào)動學生的學習積極性，促進師生互動，促進學生形成整體知識框架，增強學習效果。

教師可在課前或在課上制作思維導圖展示課程內(nèi)容。課前制作，教師有充分的時間準備，能夠節(jié)約課堂時間；課上制作雖然會占用一定的課堂時間，但可以讓學生參與其中，在“頭腦風暴”中形成更具創(chuàng)新性、實用性的思維導圖，也能使學生形成參與意識，實現(xiàn)課堂教學的雙主體。

六、提升師生的信息技術(shù)能力

思維導圖是信息技術(shù)和化學學科整合的一種方式，在學科滲透上具有優(yōu)勢。思維導圖可以將信息技術(shù)和化學學科結(jié)合起來，現(xiàn)在有很多軟件可以進行思維導圖的繪制，為思維導圖的修改和增刪提供了極大的便利，教師和學生可以將繪制好的思維導圖通過各種平臺進行展示和發(fā)布，如課堂、網(wǎng)絡等，這不僅能提升師生的信息技術(shù)能力，促進師生之間的交流，也能加深學生對化學知識的理解。

思維導圖在化學教學中既是教師教的工具，又是學生學的工具，它能全方位調(diào)動大腦思維，立體式呈現(xiàn)知識全貌，可謂“見樹又見林”，突出特點是運用腦科學原理，最大限度地開拓思維，提升想象力、創(chuàng)造力，提高化學教學和學習效率。

【參考文獻】

[1]王德武.淺談思維導圖在教學中的應用[J].讀天下，2017（23）

（鳳翔縣職業(yè)教育中心，陜西寶雞721400）