目標導向的中學美術單元化探究性學習的探微

劉莉莉

摘 要：在中學美術教學中，為了適應現代教育的需求，使中學生的美術綜合素養能夠在新課程標準的帶領下得到提升，引導學生學會自主的感受美、認知美、創造美。本文就目標導向在中學美術單元化教學中的應用做出了研究。

關鍵詞：目標導向 中學美術 單元化教學 教學策略

在我國傳統美術教學的過程中，因為受到應試教育觀念的影響，導致有一部分中學美術教師沒有充分地認識到美術教育對于學生發展的意義，在教學中經常會忽略掉美術教學。而在老師的影響之下，很多中學生對美術學習的態度也不夠重視，將美術視為一種“副課”，在美術課堂上不認真聽講，課下也不積極的練習實踐。種種原因的存在導致我國中學美術教育的水平始終得不到顯著的提升，中學生的美術素養也不盡人意。為了改變這一現狀，在素質教育的大環境之下，中學美術課堂教學就要積極的探索更科學、更先進的教學手段，以提升中學美術教學的質量。目標導向理念下的單元化教學，可以在轉變教學形式的基礎上讓中學美術教學更具針對性，提升學生的學習熱情，值得各位教師進一步的研究和探索。

一、素質教育下的中學美術目標導向教學理念

在素質教育的理念之下，中學美術教育為了落實新課程改革的政策，提升中學生的核心素養，各位教師就要積極的探索各種先進的教學方法，以開放和全面的態度對待美術教學。教師要保證中學美術教學始終在有目標、有計劃的狀態下進行，提升教育教學的針對性，讓學生能夠更科學的展開美術學習。因此，在中學美術教學過程中，通過目標導向這種新的教學理念，先為教育教學明確大的方向，再根據新課程改革的標準和具體的教材內容制定清晰合理的課堂教學任務，是教師的首要職責[1]。通過目標導向的教學模式，讓學生學會自主的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創新創作等，提升中學生的美術審美能力，讓他們能夠利用課堂所學習的理論知識對生活中的各種案例進行靈活的分析。同時，目標導向教學理念還注重學生的藝術思想、文化內涵，能夠聯系傳統藝術和現代藝術的異同之處，利用不同的材料、工具、方法對美術作品進行創意的改變。

二、目標導向下的中學美術單元化教學策略

1.分析教學要求，明確教學目標

目標導向下的中學美術教學，為了將單元化教學模式落到實處，充分體現出現代教育所帶來的優勢，中學美術教師在進行教學的過程中就要先對教學要求進行分析，結合新課程改革的要求，從學生的實際學情出發，制定合理明確的教學目標。在教學中，教師不僅要明確教學目標的含義和重要性，同時還應該培養中學生對目標導向教學理念有著準確的定位[2]。在進行每一單元的教學之前，教師先根據本單位的教學主題，對教學內容進行整體定位，然后根據每一課的具體內容對教學內容進行細化，明確的梳理出教學目標，并帶領學生學習。

例如，教師在進行《本土文化》這一部分內容教學的過程中，要先立足于本單元教學的重點和主題，讓學生了解什么是“本土文化”，本土文化在美術領域的體現是什么，然后教師對學生設定具體目標，第一：知識與技能。能夠感受本土文化中美術的表現手法，并且可以對不同的表現形式進行基本的分析。第二：過程與方法。學生要能夠通過理論知識對本土文化中美術手法的應用過程進行分析，并且可以舉一反三，自主設計、創作。第三：情感態度與價值觀。在進行學習和實踐之后，學生需要由表及里，對本土文化中的美術體現進行更深層次的體會，分析其中蘊含的情感。

2.創新教學理念，豐富教學形式

目標導向教學理念下的中學美術單元化教學不僅需要教師以計劃鮮明、富有特色的教學模式帶領學生進行針對性的學習。同時，教師在教學的過程中還要注重對教學理念和教學形式的創新。首先，教師要轉變傳統“填鴨式”的教學觀念，在教學中將學生放在主體地位，注重學生的實際需求和觀點，將教學目標的設定向更加人性化的方向發展。其次，對于課堂教學形式的選擇也不能僅僅局限于教師講、學生聽，教師要引進靈活的教學手段，讓單元教學更生動、更靈活。

例如，各位教師在確定本單元教學主題之后，可以在具體目標的帶領下搜集與本單元教學內容相貼近的素材，借助信息化的教學手段對學生進行展示。豐富教學內容，讓美術知識以更加直觀和逼真的形式表現在學生面前，豐富學生的學習過程。在《民間工藝》這一部分內容教學的過程中，通過對單元內容的劃分，將新課整合、分類、導入，結合相應的教學逐一的完成教學目標，即保證中學美術教學在目標導向的促進下使得每個單元在內容上環環相扣，還能活躍課堂氛圍。

3.開展教學評估，實時總結反思

在進行完單元化教學之后，為了保證學生能夠按照要求掌握相應的知識，最后的教學評估環節是必不可少的。各位教師在課堂教學完成之后，要根據本單元的教學目標，反思自己是否將教學任務落到實處，是否引導學生對本課的重難點知識進行理解和應用。然后再引導學生對照教學目標，對自身的學習水平進行自測，讓學生進行自我總結和反思[3]。學生在教學評估中發現問題，然后按照本單元的教學順序和重點羅列出單元知識框架，以思維導圖的形式對知識進行梳理，從而更深刻、更準確地體會本單元教學的主題和重點內容。通過這種課后總結反思的方式來發現教師教學和學生學習過程中存在的問題，通過雙方的交流探討，對教學形式和內容進行優化，學生也能夠在查漏補缺中不斷地完善自己，提升自己的美術核心素養。

結語

總而言之，在現代教育的帶領之下，為了提升中學美術教學水平，提升中學生的核心素養，各位教師就要立足于學生的可持續發展，積極探索更加先進的教學策略，保證教育教學的開放性和全面性。盡量地以更多元化、更具趣味性的課堂教學提升學生的學習興趣，從而引導學生展開更深層次的美術知識探索。

參考文獻

[1]陳國輝.中學美術鑒賞教學開展與核心素養提升思考[J].大眾文藝，2017（6）.

[2]張軍.核心素養背景下的中學美術教師素養結構分析[J].教育觀察，2018（4）.

[3]馬蘭.核心素養在初中美術課堂中的體現[J].美與時代（中），2017（10）.