淺談培養幼兒閱讀興趣的實踐研究

陸美

【摘要】幼兒閱讀能力的發展不容忽視，教師應做好備課準備，結合實際情況，用幼兒感興趣的方式幫助他們提高閱讀能力，實現兒童的全方面發展。本文針對培養幼兒閱讀興趣中出現的問題，提出相應對策，旨在為幼兒之后的閱讀生涯打好良好基礎。

【關鍵詞】繪本閱讀；游戲；家校聯系

幼兒時期是發展語言能力的黃金時期，不僅是開口說話交流的能力，閱讀能力也是需要教師著重關注的教學點。《3-6歲兒童學習和發展指南》中提到：“通過閱讀培養幼兒的閱讀興趣和閱讀水平是幼兒園語言領域的重要教育目標，從而激發幼兒的創造力和想象力。”

因此，教師應掌握閱讀教學的方法，遵循基本教育原則，通過多樣的教學形式鍛煉幼兒的閱讀能力，為小學課程打下堅實的基礎。幼兒閱讀現狀中出現的問題主要有：課程過于枯燥，孩子不能集中于閱讀；教師沒有考慮到幼兒實際情況，備課不充分；教師不重視這方面的發展等。針對此類情況，教師要做好充分的教學準備，為幼兒創設良好的學習環境，幫助他們感受到閱讀的樂趣，使其體會到語言文字的魅力。因此，筆者就幼兒閱讀方面的教學談幾點自己的看法，希望能給廣大教育工作者一點啟發。

一、繪本閱讀，圖文結合

由于幼兒還處在心智發展不成熟的階段，因此，繪本教材是最適合他們的。淺顯易懂的故事情節，色彩斑斕的畫面，少量的文字解讀，都可以吸引幼兒的目光。它貼近孩子的生活和世界，教師要做的就是研究透徹繪本教學的內容方式，使幼兒能通過繪本閱讀提高閱讀水平，收獲樂趣，提高認知、情感，懂得更多做人做事的道理。

（一）繪本的選擇

針對小中班、大班的不同年齡，教師應選取不同的繪本教材。比如《米菲系列》的兒童繪本，是荷蘭國寶級童話書，作者以極簡的畫風，多彩的畫吸引孩子，沒有過多文字，非常適合小班的幼兒閱讀。而5-6歲的大班孩子則更傾向于故事情節曲折一點的故事，如世界名著《安徒生童話》《格林童話》，都是不錯的選擇，不僅情節有起伏，而且增加了一些文字的部分，能為幼兒閱讀能力的鍛煉提供很好的過渡階段。

（二）繪本閱讀方式

繪本主要以圖畫的方式呈現故事情節，輔以少量的文字解說。因此，教師可以讓孩子先自己看一遍，了解大致講了什么故事。比如，一次繪本閱讀課的任務是讀《十二生肖傳說》，這本書講的是中國傳統神話里十二生肖的故事。教師可在開始閱讀前提出問題：十二生肖為什么是這十二只動物呢？他們做了什么呢？這樣幼兒便會帶著探究的欲望去閱讀，有助于他們集中精神。第一遍讀完后請小朋友們發言，故事里發生了什么。原來是玉皇大帝舉辦了一場過河比賽，前十二名的動物可以得到用自己名字命名一年的獎勵。那么，有哪些動物參加了？它們是怎么過河的呢？第二階段的問題對幼兒來說就有些難度，所以，教師要帶領孩子進行第二遍的細讀繪本，一點點剖析故事的細節，幫助他們深層理解故事。遇到超出他們已有意識的內容時，教師要用簡單清楚、具像化的方式向幼兒解釋，同時精彩的部分需多次重復，避免幼兒因習慣性走神而不能集中注意力，錯過教學內容。針對講課的具體情況，教師要及時作出教學調整，應對突發情況。

（三）繪本激發創造力

因為繪本本身的特點，很容易把幼兒帶進繽紛多彩的童話世界，所以它也是激發幼兒創造力的有力工具。幼兒的世界單純，在他們的世界里什么都有可能發生。教師可借繪本來延續想象，比如：在《十二生肖傳說》里，如果你是兔子，你會怎么過河呢？在原來的情節上增添新的情節，跳出書上幾句簡單的對話，把它發展出新的對白，變成更加真實的故事。幼兒的能力有限，經常東一句西一句，因此這個環節主要靠教師做好匯總工作，進行總結。

二、閱讀游戲，增添趣味

游戲是幼兒永遠不會缺席的玩樂方式，也是最能釋放他們天性的工具。教師在教學時，經常會遇到幾個問題，像孩子對課程缺乏興趣，不理解故事的意思等，都可以用游戲來解決。像上面提到的《十二生肖傳說》，就是很好的游戲繪本。在教師帶領幼兒讀了一遍后，大家發揮想象力為故事填充對白，甚至還會出現想要扮演的興趣。這時候，就可以通過游戲選出要扮演的小朋友，然后準備相應的動物小頭飾，按照故事的脈絡進行表演。比如，小牛是憑借大的身軀直接走過去的，而兔子太嬌小了，所以可以坐在龍的背上飛過去。幼兒發揮想象力，為這些動物尋找新的過河方法，整個課堂氣氛被調動了起來。

不僅如此，除了角色扮演游戲，教師還可以結合游戲發展孩子的前語言能力。在讀故事書時，可以讓孩子們圍坐成一圈，玩丟手絹的游戲，誰輸了就要給大家說一說故事這一頁大概講了什么。有一次，班上在讀《小紅帽》的故事，讀到小紅帽碰到狼外婆來敲門，被點到的幼兒剛好是以前有些內向的孩子，但她不僅清楚地復述出來了，還會結合動作裝作狼外婆敲門。我很欣喜地發現這個變化，和她媽媽交流后發現，她回家同家長說覺得這個有意思，所以纏著爸爸媽媽陪她這么講故事，所以，現在她對這件事游刃有余，也產生了興趣。可以看到，游戲的娛樂性能夠較好地帶動起孩子對閱讀的積極性，能幫助他們更好地理解故事內容、理清故事脈絡，漸漸激發幼兒的想象力和創造力，從而全面鍛煉他們的肢體動作和語言發展能力。

三、家校溝通，促進學習

孩子的閱讀能力需要在幼兒時期打下良好的基礎，除了教師在學校進行教學外，家長方面也要樹立相關觀念，使孩子從小就浸染在書香中，這對其綜合素質的提高有很大益處。但遺憾的是，很多父母對此沒有明確的概念，都忙于工作沒能多點時間陪伴幼兒。因此，教師在家校交流方面也需要下功夫。

（一）利用宣傳區域

幼兒園每個教室前都有一塊區域用于宣傳，教師會在上面張貼班級最近的事件或注意事項，方便家長接送孩子時瀏覽事實上這塊區域也可以用來刊登一些比較與時俱進的教育文章，借此將先進的教育理念傳達給家長，潛移默化地影響他們的育兒方式。教師沒有辦法同每一個家長都說一遍，所以可以通過這種方式傳達。比如，最近我就將《學周刊》的一篇講幼兒前閱讀能力重要性的文章貼在了宣傳板上，一些家長看后主動和老師說以前都沒有特別注意這個方面，以后要多加留意。

（二）加強線上交流

現代社會的飛速發展，使得互聯網拉近了人與人之間的距離，也極大地提高了工作效率。因此，教師可多多利用社交軟件，在家長微信群里經常分享一些信息，幫助家長了解孩子的一日生活。像今天課程主要學習的內容，哪些孩子表現有進步，哪些孩子有點調皮了，都可以及時和家長交流。不僅如此，教師也應加強和家長個人的聯系，針對個體孩子的情況在能力范圍之內進行溝通，如建議家長抽出時間給孩子讀讀故事書，了解孩子在想什么，以更好地解決幼兒成長路上遇到的困難。

總結來說，幼兒閱讀方面的能力是教師今后教學工作中需要注意的重點首先選取適合的閱讀教材兒童繪本帶領孩子領略多彩圖畫和少量文字構成的書籍世界，引起他們的興趣。在此基礎上，注意教學方式，從而激發他們的想象力、創造力。其次，游戲是幼兒的天性，角色扮演等游戲是鍛煉幼兒語言能力的好幫手。結合游戲培養閱讀能力是一種很好的實踐，能讓孩子在學習的同時收獲樂趣，寓教于樂。最后，教師要注意多與家長交流，用方便簡潔的方式向家長傳達與時俱進的教育理念，幫助家長樹立正確的育兒觀，使幼兒有科學的受教育方式和一個更好的受教育環境，家園結合，共同提高幼兒的閱讀水平。

【參考文獻】

[1]朱曉霞.幼兒園繪本閱讀技巧探析[J].科教文匯，2020（1）

[2]張雅博.論幼兒園微課程的運用[J].學周刊，2020（1）

（江蘇省啟東市萬安幼兒園，江蘇南通226200）