素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的路徑探索

潘菊紅

【摘要】隨著我國小學(xué)教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育成為了近幾年教育的主流，尤其在德智體美勞教育的理念下，如何在小學(xué)體育教學(xué)過程中滲透素質(zhì)拓展訓(xùn)練就成為了最近幾年小學(xué)教育工作者們研究的核心。由此，本文擬通過對現(xiàn)階段素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)中的重要性入手進(jìn)行闡述、研究，以期能夠發(fā)掘能夠?qū)⑺刭|(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的路徑，希望能夠?qū)ξ磥硇W(xué)體育課程的開展做出幫助。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓(xùn)練；小學(xué)體育；教學(xué)路徑

小學(xué)體育作為現(xiàn)如今小學(xué)教育過程中不可忽視的重要組成部分之一，受固有小學(xué)教育思維的影響實(shí)際小學(xué)教育過程中體育課程往往會被教育者們所忽視，雖然近幾年，隨著小學(xué)教育研究的推進(jìn)，小學(xué)體育教育的重要性也愈發(fā)的受到教育工作者們的關(guān)注，但是其實(shí)際課程的開展效果仍舊令人堪憂。所以，在這一小學(xué)體育教育的背景下，如何將素質(zhì)拓展訓(xùn)練科學(xué)、全面、系統(tǒng)的融入到實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過程中去，結(jié)合小學(xué)生們的性格、身體特征開展針對性的體育訓(xùn)練，確保這一階段的體育教育能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)就顯得更加重要。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的重要性

隨著我國教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練逐漸出現(xiàn)在了人們的視野范圍之中，越來越多的素質(zhì)拓展訓(xùn)練出現(xiàn)在了實(shí)際的教育過程中，希望通過這一素質(zhì)拓展訓(xùn)練對學(xué)生們的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)水平做出提升。近幾年，隨著人們對于教育中素質(zhì)拓展訓(xùn)練研究的深入，越來越多的教育工作者們會試圖將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)融合在一起，以期通過其兩者之間優(yōu)勢的互補(bǔ)幫助學(xué)生們獲得更好的素質(zhì)拓展訓(xùn)練以及體育教學(xué)效果。與此同時，越來越多的研究表明，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)融合已然成為了未來小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，合理的將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)過程中不僅能夠深化素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于學(xué)生們身體素質(zhì)水平的提升，同時這一融合也能提升人們對于小學(xué)體育教育的重視程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)未來小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的目標(biāo)，為小學(xué)生們帶去更好的階段教育效果。由此，可以認(rèn)為將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到小學(xué)體育教學(xué)過程中去是十分重要且必要的。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)中的路徑

結(jié)合以往小學(xué)體育教育的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在未來的小學(xué)階段教育過程中，如果想要更好的將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過程中去，就應(yīng)分別從提升教師專業(yè)素養(yǎng)、完善傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容等多方面入手針對性的予以完善。

（一）提升小學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

對于小學(xué)生群體而言，受這一群體年齡等多方面因素的影響，如果想要實(shí)現(xiàn)更好的素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育課程融合的目標(biāo)就需要從課堂的主要引導(dǎo)者“教師”這一角色入手，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上保障這一融合的教學(xué)模式能夠被切實(shí)、全面的落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中去，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育課程融合的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級體育教學(xué)的過程中，學(xué)校就應(yīng)著眼于這一特殊階段學(xué)生的性格、心理、身體等多方面特征組織教師開展針對性的再教育活動，幫助教師們在教育中逐步累積融合素質(zhì)拓展訓(xùn)練和體育課堂的路徑，幫助學(xué)生們獲得在本質(zhì)意義上的提升，實(shí)現(xiàn)其兩者之間的融合。

（二）結(jié)合學(xué)生成長需求確定明確的目標(biāo)

在實(shí)際體育課程的教學(xué)過程中，如果想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的素質(zhì)拓展訓(xùn)練目標(biāo)，教師就應(yīng)著眼于學(xué)生們的成長需求入手，為學(xué)生們選擇具備較高趣味性、科學(xué)性的拓展活動，確定明確的訓(xùn)練開展目標(biāo)同時最大程度上吸引學(xué)生們自主的參與到體育與拓展素質(zhì)訓(xùn)練的過程中來，實(shí)現(xiàn)后續(xù)其兩者融合的教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級體育《科學(xué)的預(yù)設(shè)藝術(shù)的生成》中《跑的游戲》單元的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合二年級學(xué)生們的實(shí)際情況，為學(xué)生們設(shè)計多樣化的“跑”活動，使其能夠在參與中鍛煉身體的靈活性，提升學(xué)生們的反應(yīng)能力，為其成長打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）深化學(xué)生在體育課堂中的主體作用

在素質(zhì)教育的背景下，“教師”不再是課堂的主角，尤其在小學(xué)體育課程中教師更應(yīng)重視到這一融合過程中凸顯學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變原有小學(xué)教育過程中學(xué)生們被動接受的錯誤心態(tài)，讓學(xué)生們更加積極、主動的參與到實(shí)際課程中來，充分發(fā)揮這一階段學(xué)生們的個性，幫助學(xué)生們獲得更好的發(fā)展，同時推動多樣化教學(xué)理念在小學(xué)體育融合教育中的落實(shí)。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師就可以在以往體育素質(zhì)拓展活動的基礎(chǔ)上，選擇更多能夠讓學(xué)生們共同參與進(jìn)來的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教育與拓展訓(xùn)練的多方面融合教育。與此同時，就這一環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)重視學(xué)生們的能力差異，適量的將分層次的教學(xué)模式滲透到實(shí)際的教學(xué)過程中去，確保不同能力層級的學(xué)生都能夠通過這一階段體育課程的開展獲得相應(yīng)的體育教育效果，從而達(dá)到為其成長保駕護(hù)航的根本目標(biāo)。

（四）重視拓展訓(xùn)練融合中的安全教育

在上述素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教育的過程中，教師也應(yīng)重視對小學(xué)生們的安全教育，尤其是在進(jìn)行比較激烈的跑、跳等活動時不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生做好熱身運(yùn)動，同時也應(yīng)組織學(xué)生在合理的使用體力，科學(xué)的進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，避免不恰當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)拓展訓(xùn)練為學(xué)生們的身體造成負(fù)面的影響。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)體育《跑的游戲》拓展訓(xùn)練融合過程中，教師就應(yīng)在開展訓(xùn)練前組織學(xué)生統(tǒng)一的進(jìn)行科學(xué)的熱身，幫助學(xué)生們養(yǎng)成在運(yùn)動前熱身的正確運(yùn)動習(xí)慣，同時為學(xué)生們適量的講解運(yùn)動中的安全防護(hù)知識，提升學(xué)生們對于自我的保護(hù)意識，同時避免學(xué)生在訓(xùn)練時做出對自己和他人都存在一定危險的舉動，保障學(xué)生們在安全的基礎(chǔ)上獲得身體素質(zhì)的提升。

（五）創(chuàng)新新穎的拓展訓(xùn)練融合內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生們的心理需求也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，所以，在未來素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)融合的過程中，教師也應(yīng)及時的搜集學(xué)生們對于融合課堂的反饋，針對原有的體育融合訓(xùn)練做出改良，創(chuàng)新新穎的拓展訓(xùn)練融合內(nèi)容，同時尊重學(xué)生們的喜好和需求，讓學(xué)生們在熱愛的前提下開展相應(yīng)的體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的體育精神，為未來我國開展“全民體育”活動奠定基礎(chǔ)。比如，就這一環(huán)節(jié)，受小學(xué)生思維、心理等因素的影響，學(xué)生們往往對于這一體育拓展訓(xùn)練存在比較明顯的輕視，由此，在后續(xù)的融合教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體等技術(shù)的應(yīng)用將這一融合教學(xué)的重要性呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，逐步提升學(xué)生們對于這一課程融合訓(xùn)練的重視程度，從而實(shí)現(xiàn)更好的體育教學(xué)目標(biāo)。與此同時，體育教師們還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生家庭參與到有關(guān)學(xué)生的拓展訓(xùn)練融合過程中來，讓學(xué)生們在學(xué)生家長的輔助下更加安全、高效的開展相關(guān)的訓(xùn)練，從而幫助小學(xué)體育教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合的根本目標(biāo)，幫助小學(xué)生們更加健康、快樂的成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著小學(xué)教育改革的推進(jìn)，時代的發(fā)展對傳統(tǒng)的小學(xué)教育提供了發(fā)展的機(jī)遇，尤其是對于小學(xué)體育教育而言更是如此，如何緊握這一小學(xué)體育教育發(fā)展的重要時機(jī)，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程融合在一起就成為了近幾年小學(xué)體育教師們關(guān)注的核心，由此，結(jié)合以往小學(xué)體育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在未來的素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育融合教學(xué)過程中，教師就可以從上述五個方面入手針對性的提升實(shí)際小學(xué)體育教學(xué)的效果，以此實(shí)現(xiàn)在本質(zhì)意義上推動小學(xué)教育改革的宏偉目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王軒武.小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施拓展訓(xùn)練的策略淺談[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（26）：127- 128

[2]王大偉.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（26）：140- 141

[3]吳文祿.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（23）：47- 48

（江蘇省南通市通州區(qū)劉橋小學(xué)，江蘇南通226363）