小學語文教學滲透優秀傳統文化的途徑

陳正賢

【摘要】文化是民族的靈魂，教育是民族的生機。傳統文化作為我國重要的精神寶庫，需要我們去弘揚與傳承，在小學語文教學中滲透傳統文化也是當前小學語文教學的重要內容。作為語文教師，應當具備傳統文化的滲透意識，努力探索教學策略，不斷拓寬教學視野，為開展傳統文化的滲透教學開創出一片新天地。

【關鍵詞】小學語文教學；傳統優秀文化；意義；方法

小學是學生學習的重要時期，這段時間的教育常常對學生產生重大影響。文化是國家的血脈，是民族的靈魂，對學生進行良好的傳統文化的教育，也是小學語文教育的重要內容。從目前的小學語文課本來看，它還包括許多優秀的傳統文化內容。語文老師需要具有傳統文化意識，以引導學生以熱愛的方式更好地學習與理解傳統文化。這是素質教育要求，也是小學語文教育的重要內容。但是，從目前小學階段的中國傳統文化教育的現狀來看，仍然存在一些問題。主要原因是中文教師缺乏對學生進行傳統文化教育的意識。他們沒有在漢語教學中積極進行傳統文化的滲透教育。雖然，有一些老師已經對學生進行了傳統文化的教育這一點，但是教學方法比較陳舊，課堂教學沒有生氣，學生對學習內容不感興趣。據筆者了解，大多數我縣農村教師的傳統文化素養較低，這對傳統文化滲透教育產生了負面影響。在當今文化強國的時代，如何在小學語文教育中更好地滲透優秀傳統文化教育呢？筆者陳述幾點認識。

一、提高教師自身文化素養

在一些農村學校中，許多漢語教師對傳統文化教學在認識上不太重視。仍缺乏在教學中滲透傳統文化的意識，因此漢語教師必須提高認識，深入了解傳統文化的重要作用，提高自身的傳統文化素養，積極將優秀的傳統文化滲透到教育中，這是開展傳統文化滲透教育的前提。學校可以在這一領域進行更多的宣傳和學習，以便語文老師可以認識到傳統文化滲透教育的重要性，并在這一領域進行引導。同時，提高語文教師傳統文化綜合素養，增強教學中滲透優秀傳統文化教育的有效性。目前，有些老師由于缺乏全面的文化素養，許多小學漢語教師很難進行傳統的文化滲透教育。全面的文化素養也是必不可少的。漢語教師可以學習良好的傳統文化的內容，并通過培訓、學習等方式更好地開展傳統文化滲透教育，從而提高傳統文化的素質。在平時的漢語教學中，漢語教師要認真研究教材，并發掘教材中蘊含的優秀傳統文化元素。在一些包含傳統文化價值和意識形態目標的教科書，教師需要以適當的方式發掘這些要素。與學生交流這些文化和思想，向學生灌輸優秀傳統文化，激發學生對中國傳統文化的熱愛。

二、激發學生學習興趣

小學生視野不開闊，學習經驗不足，但他們剛進入小學，就對事物充滿著好奇心。由于他們年齡太小，注意力不集中，經常分散注意力，因此教師需要創造教學環境來引起他們的注意。為了激發學生對傳統文化傳播的“學習興趣”，語文教師要使用情境教學法，來激發學生對傳統文化的興趣。如可以創建情境來促進教學。在創建情境時，語文老師需要仔細研究特定的教科書，探究傳統文化元素，并根據學生的認知特征設計情境。創造情境最好是真實和有效的，以滿足小學生的認知特征。學生更好地理解和接受。在選擇如何創建情境時，教師需要根據實際的教育情況和目標選擇一種更合適的方法。這樣，就可以更有效地證明情境教育的作用。

三、讓學生感受古詩詞的魅力

古詩詞是小學教材中常見的文本類型，也是我國優秀傳統文化的重要組成部分，古詩詞的學習對學生傳承與了解傳統文化都具有十分積極的作用和影響，由此語文教師在開展傳統文化滲透教育時需要重視古詩詞的教學，激發學生對中國傳統詩詞的學習熱情。在開展古詩詞教學時，語文教師應當遵循工具性與人文性統一的原則，這也是由語文學科的學科屬性決定的。工具性是語文學習的基礎所在，特別是在古詩詞的教學中，由于古詩詞的創作年代距離學生遙遠，學生理解有一定的困難，掌握一定的文言文基礎知識是十分有必要的，這也是學習古詩詞的前提；人文性是語文學習的靈魂所在，古詩詞往往蘊含著中國傳統文化的思想與內涵，是傳統文化的精神寶庫之一，有著詩詞特有的語言美、音律美與意境美，教師在開展古詩詞教學時，也應當在工具性的基礎上，讓學生更好地體會古詩詞的意蘊，感受古詩詞的魅力，由此得到傳統文化的滋養，更好地踐行傳統文化的滲透教育。

四、開展小組合作學習

小組合作學習是課堂教學中常用的教學方法，也適用于小學傳統文化教學。語文教師進行傳統文化滲透教育時，要引導學生進行小組合作探究教育、學習、探索，更好地理解和了解中國杰出的傳統文化。在創建小組作業時，語文教師可以根據特定的文本內容和學生的認知特征來設計作業。同時，學生對于傳統文化知識，要邊閱讀邊思考，并在尋求合作的過程中獲得新的認知。這樣，優秀傳統文化的培養就達到一些教學的目的。為了使學生能夠有效、合理、有序地開展小組合作研究活動，語文教師就要在開展小組合作研究活動時為學生構建愉悅、平等、民主的學習氛圍。

五、引導學生在課外學習傳統文化知識

語文教材中雖包含有不少傳統文化方面的文本，但畢竟數量有限，對于學生傳統文化素養的提升是遠遠不夠，由此語文教師在開展傳統文化滲透教育時，也需要鼓勵學生在課余多閱讀一些中華優秀傳統文化方面的書籍。語文教師可以根據小學生的年齡與認知特征，選擇一些適合他們閱讀的傳統文化書籍，如《百家姓》《三字經》《中華成語故事》《中華神話故事》《聲律啟蒙》等，制作成閱讀清單，推薦給學生課余閱讀。由于低段小學生年齡還比較小，自主閱讀可能有一定困難，教師可以鼓勵學生家長也參與進來，開展親子閱讀，這樣不僅可以拉近親子距離，也可以幫助學生更好地理解傳統文化，起到事半功倍的效果。

為在班級營造傳統文化學習的良好氛圍，語文教師還可以開展一些相關的傳統文化書籍讀書會活動，學生們在讀書會上可以推薦自己認為好的傳統文化書籍，也可以閱讀其中的片段，與其他同學展開討論，說一說自己閱讀的感受等，語文教師則主要起引導作用，開拓學生的思維和視野，由此在班里營造一種學習傳統文化的良好氛圍，激發學生對傳統文化學習的熱情，提高傳統文化滲透教學的成效。

六、開展豐富多彩活動

為了使傳統的滲透文化教育更加有效，除了在教室里定期進行教科書教學外，語文老師還要鼓勵學生參加各種豐富多彩的傳統文化實踐活動，激發學生學習傳統文化的熱情，來開闊知識視野，感受傳統文化的魅力，增加傳統文化的素養。在開始傳統文化實踐活動之前，語文老師還需要根據他們的認知特征。選擇適合學生的活動主題和內容，同時理順傳統文化實踐活動。為了確保學生的學習效果，教師需要做好設計活動，進行傳統文化滲透教育。

七、結束語

回顧與解析中國的文化發展史，我們可以痛切地感到，我們的教育模式急需改革。能夠全面啟迪孩子們慧識的經典誦讀，要鋪展開來，堅持下去，用經典中豐富的營養，滋養孩子們久已饑渴的慧識和智識，使慧識與智識同步發展，才能盡快彌補教育失誤中的損失。

流傳千年被尊為經典的篇章，富含了圣賢的智慧，匯集了中華民族的道德精神。如果我們的孩子從小就接受祖先大德大慧的影響，那么一大批既具有豐富科學創造能力的國家棟梁之才，必將在我們這個時代成長起來，實現民族的振興與和諧社會的建立，使國家更加繁榮富強。

【參考文獻】

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（甘肅省秦安縣興國學區王坪小學，甘肅天水741600）