提升小學語文課堂提問的有效性的策略

邱寶霞

【摘要】在小學語文新課程課堂教學活動中，課堂提問，在拓展學生智力、啟發學生思考和活躍課堂氣氛方面都起到了非常重要的作用。本文從小學語文課堂提問的有效性這一主題入手，提出一些在課堂教學中的一些具體的做法，對小學語文課堂教學無疑有指導意義。

【關鍵詞】新課程；小學語文；課堂教學；提問；有效性；策略

在小學語文新課程課堂教學活動中，我們要重視提問這種傳統的教學手段，它在師生課堂互動活動中發揮著越來越重要的作用。所以我們小學一線的語文教師應該對它有足夠的重視。以保證教學任務的圓滿完成。通過多年的教學工作，我認為，保證小學語文課堂提問的有效性應該注重以下幾個方面的問題。

一、備好教材，備好教法，備好學生，有的放矢的做好提問準備

在每節小學語文課上課之前，教師要備好課，并進行問題設置。針對具體某一節課的重難點以及疑點部分，設計出盡量貼合課本內容和學生生活實際等最為適中的提問問題。將這些問題滲透到課堂教學的各個環節，有的放矢的引導學生，特別是幫助低年級學生快速的把握課堂的重難點以及疑點部分。這一點，對教師的專業素養的要求是很高的。主要是在提問問題難度的設置上要求教師結合具體的一節課做好合理把握，精心備好學生，摸清學生的底子，面向全體學生，設置課堂提問。問題設置既不能太難也不能太容易。如果問題太難，那么大部分的學生對問題的答案都沒有頭緒，無法回答，打擊了學生們回答問題的主動性和積極性，課堂氣氛會陷入僵局，不利于后續教學活動的有效開展，嚴重影響到教學效率，學生感到無所適從。如果問題太易，那么學生們可以輕松回答問題而不需要過多思考，不但不能培養他們獨立思考的能力，而且久而久之會使學生對所提問題感到無聊，學習興趣大幅度喪失，造成消極應付的學習狀態，并對課堂教學對學生對老師都是非常不利的。

二、激發學生參與提問的熱情，創設問題情境，將課堂教學的效率落到實處

在創設問題情境時，老師應該掩飾自己的情緒，不能將生活中的不快和陰暗面帶入課堂。充分發揮帶頭作用，以積極飽滿的教學熱情來進行提問教學，并以自己飽含愛心的情緒配合生動活潑的教學語言講述來帶給學生們全新的教學感受，讓學生們不再對課堂提問犯怵，而是將課堂積極回答問題作為提升自己綜合素質、檢驗自己知識掌握程度的一種手段，同時積極配合老師進行課堂提問，互相合作確保教學任務的完成。

課堂提問，作為教學活動常用的手段。體現了課堂教學是一個雙邊的過程。它是師生之間的教學信息，學習信息雙向反饋的過程。如果能夠創造一個和諧、融洽、積極向上的基本教學環境，促使學生學習積極性大大提升，使其思維始終處于活躍狀態，對新鮮教學知識內容的吸收和理解能力就更強。就能使提問教學的有效性得到最大化提升，從而使教學質量能得到提高。

新課改的亮點就是在課堂教學中師生是平等的。這就要求師生應該從過去的地位懸殊的教學模式中跳出來，積極采用新型朋友交流模式，從而能夠有效打開學生的心扉，調動學生們在語文課上積極回答問題的熱情和積極性，才能將提問式教學的有效性發揮到最大。

三、轉變理念，改變傳統的提問方式，增強課堂教學的時效性

提問教學手段，作為一種古老而無法拋棄的有效教學手段。在傳統語文教學中獲得了廣泛的應用。但是傳統意義上的提問教學往往有很大的弊端。古舊的課堂提問，是驗證性提問，絲毫起不到啟發學生思維的作用。這種提問方式陳舊落后，需要得到根本性的改革。

在新課改的課堂里，我們要采用新型提問教學模式，實現師生雙方互相提問、互相回答、共同思考，將提問過程和學生們獨立思考、發現問題、解決問題、探索創新能力培養過程融合到一起，對教學過程大有裨益。學只是接收知識的途徑，問才是將所學知識鞏固吸納并靈活運用的提高方式，所以老師要引導學生們在課堂上多問多答，激發他們的求知欲和探索意識，幫助學生們在不知不覺中就牢牢把握住所學知識，這對他們一生都是受益無窮的。

在新型提問教學模式里，教師要做好調控，只有在保證學生了解問題的前提下再適當增加提問難度，全面提高他們的求知欲和好學程度，層層推進。這樣他們才能在解決問題的時候收獲到成就感和自信心，樂于參與到語文課堂提問中來，積極配合老師教學，達到提高學業成績的目的。

總之，只有從課堂教學提問的各個具體方面著手保證其有效性，才能從根本上提高教學效率、促進學生們學習能力的培養、老師教學水平的提高和基本教學目標的達成，最終為學生語文學習成績的提高奠定扎實的基礎。

（甘肅省寧縣新寧鎮新寧學區龍二小學甘肅慶陽745200）