淺談小學古詩詞教學的改進策略

茅萍荷

【摘要】在小學語文古詩詞教學中，教師應當更加注重對學生的記憶、審美、理解、感悟等相關能力的培養，并使得學生在關鍵時期具備一定的語文基礎。因此，針對傳統小學古詩詞課堂枯燥乏味的情況，應作出及時調整。下文，筆者將對小學古詩詞教學設計改進理念改革改進策略進行深入分析。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞；改進；策略

當前，小學語文教師在古詩文教學時需將古詩詞文化中的經典進行重現，并且將古詩詞中的意義與價值進行深挖。在引導學生將知識進行掌握，還可以詩歌談論的形式向學生傳遞詩詞內涵及情感。所以，在小學這一關鍵時期，語文教師在教學設計改進方面，顯得尤為重要。

一、以意境為主，營造教學環境

古代詩人在創作詩歌之前，都會對當時的情境及氛圍進行創設。并不是任何環境都適合創作，課堂教學也是如此。如教師以意境為主，營造出的教學環境富有感染力，也可便于學生對詩歌句意的快速掌握理解。學生可從教師引導的意境感悟到作者當時內心的無奈、歡喜等。從小就引導學生學習詩歌，不僅可提高小學生的審美意識，還能豐富學生的文化素養。但是，語文教師進行古詩文講解過程中，有部分學生在課堂中常常會開小差，對學習古詩詞的興趣并不高。因此，教師就可針對學生此種情況。提前對教材內容進行分析，再合理應用多媒體輔助教學工具。為學生設置與學習內容相符合的意境，創設營造出輕松愉快的課堂學習氛圍。這樣不僅可提升課堂教學質量，還能對學生學習興趣進行有效激發。

例如，在學習小學統編版一年級上冊《詠鵝》這節知識時，其主要目的是引導學生深刻體味詩的情趣，并有感情的背誦這篇古詩。在學生學習過程中，理解“白毛、紅掌”等詞的意思，并逐步培養學生學習古詩文的興趣。在新課講解前，教師可以講故事的方式為學生介紹本堂課的新伙伴。而后通過多媒體展示詩人形象，引導學生根據教師提示認識詩人。而后教師在學習駱賓王的神態來誦讀詠鵝，以提問的方式引導學生對文中詞語進行理解。待學生將詩詞含義理解掌握后，學生可與同桌之間進行誦讀分享感悟，這樣不僅可促進學生之間溝通交流，還能鞏固加深學習理解知識。以故事意境的方式進行講解知識，不僅可改變枯燥乏味學習環境，還能豐富古詩文學習的趣味性。

二、以意向為基，奠定教學基調

在教學過程中教師需注重凸顯學生主體地位，將自身輔導者、引導者作用充分體現。如教師及時為學生設置好恰當且合理的學習方向引導，會促進學生快速構建出本節新知學習的思路及框架。以這樣循序漸進的方式，對學生進行教學引導。可使學生深刻理解詩句的意境與意向，獲得深入其中的體驗感悟。教師可在課堂中設置誦讀古詩詞的活動，讓學生通過合作朗讀體會古詩詞蘊含的豐富情感。讓學生掌握正確的誦讀技巧，為日后誦讀古詩詞奠定基礎。

比如，教師講小學統編版六年級上冊《浪淘沙》這篇詩詞時，會應用多媒體播放黃河的錄像。引導學生面臨黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面你有什么感悟。而后，帶領學生感受詩人劉禹錫的風采神韻。學生通過學習掌握“簸、涯”等字，深刻理解詩文內容。教師再帶領學生齊讀詩句，并結合視頻想象詩句描繪的畫面，深切體會作者創作時的內心世界。待學生掌握新知后，用多媒體播放現今黃河被污染的素材，當學生流露出不可思議的目光時，教師引導學生發揮聰明才智，為保護黃河提供一些避免污染的建議。教師在講解知識時，以循序漸進的方式引導學生體會感悟詩詞內涵及意義，為高效語文課堂的構建提供了便捷條件。

三、以鑒賞為源，培養古詩能力

針對小學階段古詩詞教學的開展，要想從根本上提高學生的詩詞鑒賞水平，及古詩能力的培養。需教師對現階段學生的身心發展特點進行深入分析了解，而后在結合學生的興趣點進行詩詞鑒賞內容的篩選。在內容整合時，教師還可選擇與時代發展步伐相統一的詩歌等相關材料。此時，教師可設置合理的時間，組織一場古詩詞、詩歌鑒賞活動。并鼓勵全班同學參與其中，在進行鑒賞時教師可以多元化鑒賞評價方式進行欣賞評述。而后，教師向學生講授一些鑒賞技巧，及審美評價方式。讓學生自由組合對詩詞進行鑒賞，這樣不僅可激發學生學習古詩詞的興趣，還能對學生古詩文鑒賞意識進行增強。

例如，在鑒賞小學統編版六年級下冊《竹石》這篇詩詞時，教師可布置學生課前收集一些與竹有關聯的詩句。教師在講解新知前，可組織學生將課前預習詩句進行分享，而后出示鄭板橋簡介視頻。在學生觀看過程中，跟隨視頻的節奏介紹詩人的生平及創作環境等。而后，向學生講解感悟詩文、鑒賞詩文等技巧，并引導學生對詩詞表述的內涵及感情進行深刻感悟。當學生對詩詞有一定的理解后，教師設置鑒賞小活動，讓學生根據自身經驗對竹石這篇詩文進行鑒賞分析，這樣，不僅可針對性提高學生鑒賞水平，還能培養學生古詩文欣賞能力。

總之，在小學階段，語文教師在對古詩詞教學方式進行科學合理的調整，可將傳統語文課堂枯燥乏味的現狀進行突破。將課堂變得生動有趣，為學生提高語文綜合素養提供有利依據。

【參考文獻】

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