信息技術支持下的小學數學教學創新探索

石連菊

摘 要：數學是小學課程體系中的基礎內容，該學科教學活動質量和學生的數學核心素養培養直接相關，因此當前的小學數學教學活動中，作為教學工作者應該對新課改保持敏銳的嗅覺，不斷結合課改要求調整教學策略，構建有效的學科教學模式，促進小學生的綜合素養提升。網絡環境下，利用信息技術作為輔助提升教學質量成為推動基礎教育改革的有效措施，因此本研究以小學數學學科為例，分析利用信息技術手段推動教學質量提升的策略。

關鍵詞：小學數學 教學創新 信息技術

引言

小學數學的教學目標在于教導學生基礎的數學知識，培養學生的數學邏輯思維能力以及數學實踐應用能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。但是想要實現這樣的教學目標，當前從事小學數學教學實踐工作的一線教師就要有針對性的優化教學方法，構建高效課堂。信息技術與小學數學教學之間的聯系愈發密切起來，這主要得益于網絡環境的構建，利用信息技術手段提升學科教學質量確實行之有效，其在轉化數學知識的表現形式、降低數學知識的學習難度上起到的作用十分顯著，因此有參與實踐研究的必要性。

一、發揮多媒體技術優勢，激發學習興趣

信息技術為小學數學課堂導入趣味性的提升提供的助力，這正符合小學生的身心發展特點，為小學生帶來直觀的數學學習體驗，突破形象思維局限[1]。比如，在對“10的認識”這一內容進行教學過程中，教師可利用多媒體技術制作相關Flash動畫，結合學生熟悉的動畫片展示數字，如《小豬佩奇》，這樣的導入利用了小學生熟悉的動畫片，有利于吸引其注意力，并且將趣味性因素融入教學活動中，為小學生帶來了愉悅的學習體驗，利于培養學生的數學學習興趣。

二、創設教學情境，促進小學數學課堂生動化

信息技術在教學情境創設上本來就發揮著顯著作用，尤其是在空間展示上具有其他教學方法無法比擬的優勢，因此小學數學課程整合過程我們就可以積極利用信息技術優勢構建高效課堂[2]。例如，《三角形的特性》中“三角形的穩定性”內容進行講解過程中，我首先創設問題情境，引導學生思考自行車支架制作成三角形的原因，還有就是我們在生活中常見的凳子腿為什么也多數都是三條？出示這些問題讓學生思考。然后我利用多媒體為學生演示三角形穩定性的實際應用，然后利用動態視頻肢解三角形，之后讓學生利用手頭的工具制作三角形，將問題情境和實踐操作環節結合起來，利用這樣的方式構建有效的多媒體課堂。可見，信息技術在構建課堂教學情境上顯然具有不可比擬的優勢，因此我們在指導當前的小學數學教學活動中，應該靈活有效的應用信息技術。

三、借助多媒體破除教學瓶頸，排除障礙

傳統的教學模式其實在小學數學教育中體現出很多局限性，如數學學科知識原理的抽象性得不到化解，因此小學數學教育一度陷入了教學瓶頸，新的教育形勢下，我們需要集中研究的問題就是如何突破這樣的教學瓶頸，促進小學數學課堂高效教學模式形成。利用信息技術突破教學重難點，為小學數學教育事業發展提供了動力，降低了知識學習和理解難度，小學生的學習興趣也自然得到激發[3]。例如，在講解“射線”的有關知識的過程中，我就利用多媒體展示射線一端無限延長的畫面，首先在屏幕上設置一個發光點，然后逐漸延伸，線段越長則越亮，最后利用視覺上感官，讓學生覺得線正在向屏幕外無限延伸，通過這樣的動態演示，學生逐漸了解了“無限延長”的射線特點，讓小學生對射線的有關知識了解更加全面和深刻在，這樣的教學模式顯然更符合小學生的形象思維特征，成功實現了對教學重難點的突破，對于學生的想象力激發和學生的空間感培養具有很大意義。反之，如果這個知識點教學中，我選擇應用語言講述的方式開展教學，則小學生的對射線的理解效果就會大打折扣。

四、利用信息技術進行數學習題訓練，鞏固數學教學效果

數學習題訓練可以說是小學數學教學過程中最為關鍵的一環，不僅是對學生熟練掌握知識程度的考查，更是對學生所學知識的鞏固，是提高小學數學課堂教學質量不可或缺的一部分。利用動畫圖片和幻燈片放映的習題訓練方式更加便捷，還可以加深學生對所學數學知識的印象和了解，鞏固數學課堂教學的效果[3]。例如：在“植樹問題”的教學過程中，筆者利用信息技術進行數學習題訓練，“在學校后場長達1000米的道路邊上進行植樹，每隔5米植一樹，道路兩端都要植樹，請問共需要多少棵樹？”在信息技術上為學生進行示意圖展示和標注，開展相關的數學習題訓練活動，可以有效地提高數學課堂教學質量和效率。

五、運用信息技術進行數學知識體系構建，進行課堂教學總結

完整的數學知識體系構建是學好數學的保障和基礎，小學正是學生知識體系構建以及思維模式確立的關鍵時期，而課后總結與歸納則是學生數學知識體系構建最為關鍵的部分，為提高小學數學課堂教學質量，促進學生完整的數學知識體系的構建，利用信息技術進行數學知識的歸納和總結就成為新課改背景下的必然趨勢[4]。通過線條、文字、圖形以及音頻等形式將完整的數學知識體系框架呈現在學生的面前，可以有效地進行課堂教學總結和歸納，促進學生數學思維能力的提高以及邏輯思維的發展。例如：在“圓錐體與圓柱體的體積與表面積”的教學實踐中，筆者將關于圓、正方形、長方形以及扇形的邊長和面積公式進行總結和歸納，幫助學生形成完整的幾何知識體系。

結語

總之，在信息技術支撐下構建小學數學課堂是網絡時代為我們教學工作帶來的優勢，但是在具體的教學實踐中，多媒體技術的應用也要合理、適量，不要過度應用造成反效果是我們當前需要注意和思考的問題。如上所述，本文主要以小學數學教學為例，簡要分析了信息技術教學方法的具體應用路徑，希望筆者提出的幾點建議可供參考應用。

參考文獻

[1]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016，22（08）：115-116.

[2]李祎，鐘紹春，周拓.信息技術支持下的小學數學智慧教學模型研究[J].中國電化教育，2016，12（11）：128-133.

[3]李俠，杜鵬.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].中國校外教育，2017，21（14）：165-166.

[4]王正義.基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J].中國電化教育，2015，12（08）：117-122.