一位農村小學班主任的教育情懷

摘 要：本人是一位農村小學班主任，畢業后一直守在家鄉做教育，1991年，農村上課由最初的只有語文、數學、體育三門課程，而這三科都由班主任自己上，時間自己說了算，那時的孩子樸實、厚道，加上沒有那么多的電子設備，信息較閉塞，所以孩子除了學習、勞動、玩耍外，學生不受打擾，教育不難?，F在隨著科技的發展，信息化大數據時代，學生儼然少了踏實、淳厚，多了頑劣、嬌生慣養，學校教育太難了！

關鍵詞：農村小學 班主任 教育情懷

一至四年級確實好管理，五六年級開始學生思想變化太大，青春期的躁動，家庭教育的滯后，父母離異長輩溺愛，學不學習都找不到工作等等，紛至沓來的負面影響，充斥著家長與學生的內心，學生出現各種各樣的問題，一時毫無頭緒。樊登老師說過任何問題都可以從書中找到答案，我研讀《給教師的建議》《美國人心中最好的老師》……我也讀《可復制的領導力》《勵志故事系列》《青少年心理》《所有的失去終將以另一種方式歸來》等等，我相信你擁有的知識和智慧必將會幫你解決學生的問題。下面就從三個方面談一談本人的感受。

一、熱衷于為人師者的職業

教師的魅力在于激情，教學需要激情，沒有激情的課堂平平淡淡，有了激情，學生們的情節將受到感染身心振奮，有了激情，教學活動就能生動、形象、富有情感性。我是為人師者，雖已在班主任崗位工作29年，但我熱愛工作，更熱愛生活，學生能從我這汲取到自信、樂觀、熱情的生活態度，認真的做事風格，我用熱情熏陶每一個孩子，我有一份童心，我喜愛孩子，我俯下身子傾心聽孩子心底的聲音。對每個座位的孩子拿出足夠的耐心，從不會因哪個孩子學習差、紀律差歧視他們，反之，它們出現的問題反倒激起我的斗志，每次和他們斗智斗勇，精神頭十足，前提是我自己嚴格要求自己，從來都是說到做到，一視同仁，不斷學習知識豐盈，做事樂觀處事公平，在學生心中樹立形象。因此，我上課前必研究備課，研究如何把知識不僅講透，更要講得有趣，如何能高效利用課堂上40分鐘調動學生積極性，喚醒沉睡的內心，與文本相融相吸，達到情感的共鳴，所以，我常把學生的實例融入課程中，聯系實際激勵學生，剖析道理，明白為人處事做事的原則方法，引領學生一步步成長，讓學生不僅要會學習，更要注重提高情商，教師------人類靈魂的工程師，我就是要在學生心中筑起一座堅固的情感基石。

二、我與學生

面對問題孩子，教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。這讓我情不自禁地想起六年上學期的教師節，早上，一腳踏進學校大門，學校早已為我們準備了紅毯、鮮花、動聽的歌……帶著愉快的心情坐在飯堂，飯沒吃上幾口，有同事說“你班學生在外邊等你呢？”“??？”我急忙拎起包走出飯堂，走廊處班長眼淚汪汪不說話，“怎么回事？”滿臉的疑惑，我往班級走去，樓梯拐角處二十來雙眼睛紅紅的，“老師，我們想今年是小學最后一個教師節了，我們想給你好好過個節，我們把七層蛋糕剛擺上，小豪就說，上墳呢！” “對不起，老師！” “嗚嗚……”“哎”雖心里也不舒服，但我不能發火……推開教室的門，淘氣的男孩也一個個淚眼汪汪“沒...關系”“老師心大著呢，才不會計較這些！”我擁抱著孩子們，感謝他們美好的祝福！當我擁抱那個“烏鴉嘴”小豪時，我趁勢問：“你怎么也哭了？為什么哭??？”“不知道?！薄袄蠋熡泻枚嘣捪牒湍阏f，我等你?！痹谶@之前，小豪已出現明顯的青春期表現，無視老師的付出，和科任老師頂嘴，上課不停接話，引同學哄堂大笑，嚴重擾亂課堂秩序，先前對他所有的好，此時翻轉不見了，在我這個以前最親（父母離異和爺爺奶奶生活，爺爺又去世）的人（奶奶第一，老師第二）面前，無欲無求，木訥麻木，眼中看不到一點情感，我怕了，我害怕！這個孩子繼續下去將不堪設想。良好的教育是一種容器，更多的愛心是他更大的容量。我不能讓孩子自此下去毀了自己，于是我偷偷聯系家長，小豪的爸爸、姑姑和我面談兩個小時，找出問題的癥結：一年能見到一次媽媽，平時也不打電話、不視頻，爸爸一兩個月回來一次，看孩子不對非打即罵，以至每次回來都不會和爸爸同桌吃飯、父子倆像仇人似的，這是個嚴重缺失愛的孩子。找到原因，首先，教育家長改變自己，非暴力溝通，和孩子平等的兄弟般的相處，多關心重細節，深傾聽不責罵，明原因理解孩子的需求，隨時和老師聯系，想策略，回頭我再和孩子談心，釋放自己?！跋雼寢專淮螂娫捊o你，你給她打，告訴她，我想您了！沒有一個媽媽不愛自己的孩子！母愛毋庸置疑！老師也像媽媽一樣愛你，看到你現在的樣子，我心里很難過。如果你還信得過我，可以把我當老師，還可以把我當媽媽，無論什么事都可以和我說，有需要我一定會幫你……”小豪淚如雨下。他內心的苦悶得到釋放，片刻我語重心長地說：“再優秀的父母都不會陪你一輩子，你現在要自己學著長大，只是你比其他孩子早長大，這未必不是一件好事！”

現在離婚率逐年上升，班級40個孩子，居然有八個孩子父母離異，而管理中最大問題往往都出在這群孩子身上，當真需要老師更多的愛與呵護。

三、我與家長

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務?！彼?，教育是教師和家長共同協作，共同努力得以實現的。我面對的是農村孩子的家長，文化程度不高，搞事情不少。我也生長在農村，我理解，我忍讓，因為只要你真心的愛孩子、對孩子好，他們遲早會感受到?，F在開家長會，一定座無虛席，家長喜歡聽我給他們講教育經驗，分享孩子的故事。一次家長會結束，一位家長走到我身邊說：“老師你說得太對了，小林在家動不動就和我發脾氣，平時乖巧懂事的他居然說我說話不算數，孩子和以前不一樣了……”是的，平靜下來，耐心聽孩子說，和孩子做朋友，因為孩子的教育時效性太短，錯過了就再也沒有了，相信每個孩子都是一株待開的花朵，多份寬容，少份計較，多了關愛與熱情，沒了懈怠與怨懟，師生向著美好幸福的前方篤定而行。

黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云，尋不到完全一樣的葉片;人海茫茫，沒有個性完全相同的學生。我為人師者，必須有海納百川的寬闊胸懷，容得下個性千差萬別的學生，才不愧為“人類靈魂的工程師”。

作者簡介

康敏（1972.9.26—）女，漢族，吉林長春人，大學本科學歷，副高級教師，研究方向：小學教育。