中職經管類專業(yè)多元化實踐教學模式的探究

華蕾

【摘要】職業(yè)教育在我國的教育體系當中具有十分重要的作用，在中職院校的專業(yè)當中，經濟管理類的專業(yè)需要學生對于專業(yè)技能具有良好的實踐能力。過往的教學過程當中，我們也嘗試為學生安排更多的實踐內容，以實現知識的快速轉化。面對今天變化迅速的社會環(huán)境，我們應該做出相應的改變，幫助學生擁有更多元化的實踐能力。本文當中筆者就自身的教學經驗來談一談，中職經濟管理類專業(yè)多元化的實踐教學模式的相關建設策略。

【關鍵詞】中職教育；多元化教學；專業(yè)實踐

實踐教學是職業(yè)教育的內在要求，只有在實踐當中，學生才能夠將自己所學習的理論知識和專業(yè)技能進行檢驗，并且不斷的在實踐的細節(jié)當中完善自己對于專業(yè)技能的運用。中職院校的學生在畢業(yè)以后大多會進入對應的工作崗位，在實際的工作當中學生將面對很多的新情況，尤其在今天快速發(fā)展的社會當中，很多職業(yè)環(huán)境當中的內容在教學中無法體現，這時就需要我們通過多元化的實踐模式為學生做好充足的準備。只有在這樣的基礎上，我們才能夠滿足學生未來發(fā)展的多元化需求。

一、全面認識中職經濟管理類專業(yè)實踐教學

（一）專業(yè)實踐教學的目標

實踐教學不同于理論教學，其所要付出的教學成本更高，因此實踐教學首先應該具有特定的目標。經濟管理類專業(yè)的教學內容是要面向當前的市場，以企業(yè)對于人才的需求為判定依據，因此經濟管理類的專業(yè)實踐內容也應該盡量與企業(yè)的實際需求相吻合。在專業(yè)實踐當中，我們的目標是提升學生職業(yè)技能和實踐動手能力。通過教學模式、教學手段等各方面的增強，讓學生能夠對于經濟管理類的崗位逐漸適應，同時還要讓學生在能力提升中，逐漸認識自己的特點，找到自己在工作中最適應的位置。當前我國經濟發(fā)展迅速，對于相應專業(yè)的人才要求也在快速地發(fā)展變化。其中最典型的特征就是對于專業(yè)人才的創(chuàng)新能力、交際能力等綜合性的素質提出了更高的要求，因此，我們的實踐教學目標也應該做出相應的調整和改變。

（二）專業(yè)實踐教學的內容

專業(yè)實踐教學的內容關乎學生未來在實際工作崗位上的操作質量，目前經濟管理類專業(yè)實踐教學中存在一些問題，比如說學生在專業(yè)實踐環(huán)境當中得不到充分的鍛煉、學生在學校期間的學習成果與專業(yè)實踐教學當中的內容不對稱。這些問題與經濟管理類專業(yè)的特性有一些關系，由于經濟是社會發(fā)展的最基礎層面，很多時候經濟發(fā)展的速度，遠超學校當中的教學內容更新速度，因此學生無法在學校當中獲得最新的教學內容。這樣的問題對于我們的教學提出了更高的要求，必須要在學生的學習過程當中加入更加豐富的教學方式，這樣才能夠彌補課本內容與實際社會發(fā)展之間存在的差距。

（三）專業(yè)實踐教學的形式

在當前的中職院校教學當中，實踐教學的部分主要分為兩種形式，一種是校內的實踐，一種是校外的實踐。校內的實踐是在學校內部為學生搭建相應的平臺，讓學生在模擬的環(huán)境當中，對專業(yè)知識進行操作。校內的實踐教學對于學生來說，能夠快速的將理論知識應用起來，同時還能夠讓教師從旁指導，從而細化學生的知識理解。而校外實踐是為學生創(chuàng)造一個真實的工作環(huán)境，一般來說這是學校與企業(yè)之間合作所提供的平臺。校外實踐最大的好處在于可以讓學生接觸到真實的工作環(huán)境，對于學生由學校向社會過渡的轉化來說，能夠提供良好的助力。在今天專業(yè)實踐教學的形式，需要進一步得到優(yōu)化。除了上文中所提到的校內和校外實踐以外，我們還應該讓學生擁有更多接觸到實際工作的可能，同時也能夠在更多的實踐方式當中細化自己的知識運用能力，彌補校內實踐和校外實踐當中存在的不足。

二、對中職經濟管理類專業(yè)學生進行多元化實踐教學的策略

（一）深化校企合作模式

校企合作就是上文中提到的校外實踐活動的典型代表。從本質上來說，校企合作之所以能夠達成，是由于雙方具有目標上的一致性。學校和企業(yè)都想通過相互的合作，在各自資源有限的情況下實現雙方利益的共贏。學校方面擁有人力資源也擁有專業(yè)的教師隊伍，而企業(yè)方面擁有實際的生產環(huán)境，還能夠為學生提供直接的實踐平臺。在今天想實現多元化的專業(yè)實踐教學，首先要深化校企合作的模式，深挖校企合作的價值。

具體來說，想要深化校企合作的模式，必須要深度挖掘學校與企業(yè)雙方的利益共同點。比如說以往的校企合作，往往是學校在一段時間的教學以后讓高年級的學生進入企業(yè)進行工作和學習，在這種模式下，企業(yè)對于人才的培養(yǎng)不抱有責任，也無法參與到人才培養(yǎng)的過程中來，很多時候學校向企業(yè)輸送的學生并沒有達到企業(yè)所需要的程度，這反而會讓企業(yè)的生產存在一定的混亂。而今天針對這樣的問題，我們可以采取訂單式的人才培養(yǎng)模式。具體來說就是學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，企業(yè)根據自身的人才需求方向提出具體的人才培養(yǎng)計劃，同時也可以派遣資深的員工進入學校，對學校的教學進行一定程度的指導，這樣一方面降低了學校當中的師資力量壓力，另一方面也讓企業(yè)得到了適應工作的人才。在一定程度上這樣的模式，使得學生能夠在學校和企業(yè)之間更加順利的進行轉換。

（二）利用先進的教學工具進行模擬實訓

經濟管理類專業(yè)的工作內容具有高風險性、高利益相關性的特點，因此學生即使到了企業(yè)當中也很難直接接觸到具體的工作內容，特別是涉及到企業(yè)的利益以及機密的崗位。而學生想要學好專業(yè)知識，練習好專業(yè)操作技能，就必須要進行相關的操作。針對這樣的問題，我們可以利用先進的教學工具，為學生提供實踐的機會。

具體來說，在經濟管理類的專業(yè)當中，ERP沙盤模擬實訓系統(tǒng)能夠模擬出經濟管理類專業(yè)實踐工作所依賴的人文環(huán)境和相關情景。學生在ERP沙盤模擬實訓系統(tǒng)當中，可以對真實的職業(yè)氛圍進行了解，并且強化自己單方面的操作技能和知識，將理論與實踐結合一體。同時班級當中的學生可以集體的進行角色扮演，分別擔任不同崗位的工作人員，從而體驗更加接近真實的工作環(huán)境。為了保障學生實踐的真實性，我們應該根據實際的工作場景建立相關的實訓制度，比如建立專業(yè)會計實景實驗室，按照會計事務所的操作流程設置不同的崗位，不同的學生分工協(xié)作。使用具有高度真實性的賬單、賬表、票據、圖章等等，讓學生深入了解職業(yè)環(huán)境當中的操作細節(jié)。

（三）將實踐教學貫穿到日常教學活動中

想要讓實踐教學深入到日常教學活動當中，最好的方法就是用項目教學帶動理論實踐教學的一體化。

具體來說就是將項目教學融入到專業(yè)課程的每一個單元當中，讓每一個單元的教學內容都能作為一個項目來進行實踐。在這個過程當中，學生分組集體對項目進行完成，而學生的最終成績也以項目的實踐成果來結算。在這樣的教學方法下，學生能夠最大限度的調動自身的能動性，提高自己的實踐水平，同時為了讓項目完成度更高，學生還可以利用自己能夠獲取的各種資源，比如從互聯網當中獲取相關的知識，從過往的經驗當中總結出規(guī)律并且創(chuàng)新性的解決問題等等。

綜上所述，在今天的經濟管理類教學當中，我們想要讓學生獲得更加貼合實際的專業(yè)實踐，就需要安排多元化的實踐內容。這要求我們不能夠將目光局限于校內和校外兩種實訓的類別中，要打破以往的工作思路，根據教學的需求，創(chuàng)造性地提供更多的專業(yè)實踐可能性，讓學生時時刻刻能夠將自己的知識運用于實踐當中，實現專業(yè)運用的精細化。

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（無錫工業(yè)高級技工學校，江蘇無錫214000）