適時運用追問，提高小學數學課堂效率

王希超

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，對教師教學方式也提出了更加嚴格的要求，日常教學中除了要講解基礎理論知識外，還應當加強對學生思維模式的培養，而追問是啟發學生積極思考的重要方式，幫助他們在思考的過程中掌握學習技巧與方法，最重要的是能夠拓寬思維深度以及提高學習效率。

【關鍵詞】追問；小學數學；教學

本文就小學數學課堂教學中的追問策略展開深入探討，同時總結出幾點可行的追問策略，希望能夠為相關人員提供重要的參考依據，以此來提高課堂教學水平，實現學生更為長遠的發展和進步。

一、精心設計課堂追問

高效課堂教學的開展是需要教師用心來設計的，而以往數學教學水平之所以難以得到提升，部分原因是由于教師所提出的課堂問題存在欠缺，脫離學生實際生活的問題并不能調動學習積極性，同時也不能夠啟發學生進行思考。所以為了促進小學數學課堂高效進行，教學中還應當為學生精心設計課堂追問，借助具有啟發性的追問來調動學生的好奇心，本身此教育階段的學生年齡就比較小且身心仍處于發育階段，對抽象化的知識點并不能掌握清楚，這時借助追問能夠幫助他們梳理清晰學習思路，進而全面提高課堂追問的價值。例如，在講解“認識鐘表”一節時，可以結合本節知識點精心設計課堂追問，如提問學生，為什么鐘表內部有三個指針？每一個指針都發揮了怎樣的作用？這種具有啟發性的課堂追問能夠在最大限度上引發學生思考，經過激烈的思考與探究可以將重難點知識把握清楚，進而推動課堂教學活動順利有序進行，以及充分發揮課堂追問的作用。

二、抓準時機展開追問

現如今，追問已經成為課堂教學中不可缺少的重要環節，一個恰當的追問能夠激發學生的學習興趣，促使他們主動的參與到課堂學習活動中，同時也可以加深他們對知識點的理解與認識，使其能夠將所學到的知識靈活的運用在后續學習中，而追問作為一種新型的教學方式，在運用過程中也需要把握好時機，這樣才能夠將課堂追問發揮出應有的作用與價值。比如，在學習“公頃和平方千米”一節知識點時，教師就要結合實際教學目標以及學生的理解能力，抓準時機對其展開追問，如，在學生聽課狀態較好的前提下追問一些難度系數較高的問題，以此來提高他們的知識運用能力和隨機應變能力，倘若學生聽課效率不高，這時就可以設置一些趣味性的問題，來誘發他們對問題進行思考與探索，這樣一來，不僅可以活躍整體課堂教學氛圍，還能夠實現提高學生數學成績的目的，最終通過適時運用追問全面提高小學數學課堂教學水平，以及發揮數學課堂教育的良好作用。

三、豐富教學追問對象

學生作為課堂教學活動的重要參與人員，其學習態度的積極性將直接影響課堂教學質量，本身數學就是小學教育階段的基礎性課程，但是由于知識點的復雜多樣性，學生在學習過程中難免會遇到諸多問題，部分教師往往傾向于學習成績優異人員，這樣就會造成其他學生對學習產生厭煩心理，這并不利于他們的未來成長，因此作為一名合格的教師，日常教學中應適時運用追問來消除學生抵觸心理，要公平、公正的對待每一個學生，既要對學習成績優異者積極追問，也要對學習成績較弱人員的追問，這樣才能夠確保每一個學生在追問中收獲更多的知識，進而提高數學教育的價值。比如，在學習“扇形統計圖”一節時，教師就可以對班級所有學生展開課堂追問，追問內容可以是何為扇形統計圖形？這個問題可以引發學生積極思考，而思考的過程就可以掌握扇形統計圖的基本含義，最終既能夠確保學生身心健康成長，又可以獲得最佳的課堂教學質量，最終通過追問為其后續學習打下良好基礎。

四、運用語言藝術追問

語言不僅是一門藝術，同時也是人們互動與交流的重要條件，一個藝術性的語言能夠獲得意想不到的效果，這對小學數學課堂教學來講非常重要，能夠在最大限度上提高學生學習效率及課堂效率。所以作為一名優秀的教師，日常教學過程中應運用語言藝術來向學生追問，而追問也要講究方式方法，對于不同的學生應當采取不同的追問方式，而不同的追問方式也發揮著不同的教育作用，如，可以促進學生思考，或者可以提升學生思維能力。比如，在學習“表內乘法”知識點時可以設計以下題目，15×24等于多少？，對于兩位數的乘法部分學生并不能夠準確算出，此時就可以將兩位數拆成一位數，如5×3=15，8×3=24，進一步獲得新的等式：5×3×8×3=？一位數乘法是學生比較熟悉的運算，這樣一來，能夠在最大限度上提高學生的運算能力，充分發揮課堂追問的作用與價值，最終實現提高課堂教學水平的目的，最重要的是能夠拓寬學生思維模式和加深表內乘法理解。

五、結束語

作為一名小學數學教師，日常教學過程中應適時運用追問來調動學生學習積極性，促使他們積極主動的參與到課堂活動學習中去，啟發學生思考和拓寬思維深度，進而利用追問提高課堂教學質量。

【參考文獻】

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（山東省鄒平市第一實驗小學，山東濱州256200）