小學美術課堂合作學習的有效性研究

張靜

【摘要】隨著新課改的推進，在現在的小學美術課堂中，要求教師以學生為學習的主體，大部分教師為了完成這個目標都選擇讓學生進行分組合作學習。即便如此，還是有很多教師搞不清楚應讓學生通過合作學習學到什么，導致合作學習成了一個噱頭。基于此，本文分析了在小學美術課堂中采用合作學習的重要性，并提出了相應策略。

【關鍵詞】合作學習；小學美術；突出問題；教學策略

合作學習，就是指通過小組的形式，讓學生合作解決問題，以幫助學生共同進步。合作形式和傳統的上課模式有很大的區別，在小學美術課堂中采取合作學習的模式，可以讓組員之間互相配合、一起進步，可提高全體學生的美術素養。在這個合作學習的模式中，學生的團隊合作能力、口語交際能力都能有所提高。

1.讓合作學習深入小學美術課堂的必要性

互幫互助是我國的傳統美德，但現在的學生大部分都是獨生子女，他們都不善與人分享交流，而通過合作學習的方式則可以改善這種現象。通過合作學習，可以讓學生交到更多朋友、可以讓他們放開內心和別人相處，也有利于培養他們的個人責任感和團隊榮譽感。合作學習是美術課堂教學的一種重要方式，通過多樣的合作學習方式，可以讓學生更容易融入到美術學習中。

2.小學美術合作學習存在的突出問題

2.1合作學習概念化

目前，雖然很多教師知道合作學習的意義，卻沒有完全理解，他們認為將學生整合到一塊進行學習的方式就是合作學習。比如，學習“蔬菜”這節內容時，教師為了讓學生了解本節課的重點———遮擋關系的時候，通常會將學生分組，然后利用提前準備好的材料袋，讓學生把袋子里的蔬菜圖片拼在素描紙上。但這會導致這樣的現象發生：有的學生可以完全參與進去，有的學生只會在旁邊看著而不動手。這個時候教師也只關注完成進度，而忽略了大部分學生的感受。這樣的小組合作學習方式只是給一些學生帶來了便利而已，并不是真正意義上的合作學習。

2.2合作形式單一

目前的合作學習模式都是教師提供材料，讓小組成員共同操作，形式非常單一，學生一開始可能會感興趣，可是時間長了，學生就會喪失新鮮感，再也提不起勁。因此，教師應采取多樣的合作學習模式，以此讓學生更好地進行美術學習。

3.引導學生進行合作學習的有效策略

3.1教師在備課中要充分考慮學生合作的時機

美術這門學科考驗學生的動手操作能力，教師講課的時間一般都比較短，為了讓學生在有限的時間內掌握學習的重難點，教師必須重視課前備課環節。教師在備課時，應充分考慮到所創設的每一個教學活動能否讓學生學會東西。合作學習并不是要求學生學習，而是讓學生學會學習。因此，教師必須從長遠考慮，將合作學習的時機和教學內容有機結合在一起。比如學習“水墨畫樹”時，就不適合采用合作學習的方式，因為它考驗的是學生的觀察力，每個人觀察的角度不同，自然會畫出不同樣子的樹。但在學習“皮影戲”時，就可以利用小組合作學習的方式。因為這節課的皮影制作量較大，小組成員可以先分別制作出皮影的身體各部分，再進行合作組裝。因此，教師在備課時應考慮到正確的合作學習方式，給學生留出充足的時間，讓學生更好地完成合作學習。

3.2教師要注重學生的合作過程，促進學生交流與合作技能的養成

合作學習模式的核心在于合作者的互相信任和鼓勵，只有小組成員完全信任對方，才能達到最好的效果。因此。教師應教會學生注意傾聽其他成員的意見和看法，并給予極大的肯定。比如，對表現好的同學可以發出贊揚：“哇，你太厲害了，我應該更努力一點，希望能像你一樣優秀”；在合作完成一項美術作品時可互相鼓勵：“雖然我做的不夠好，但是你真的很棒，我們配合得天衣無縫，才最終完成了這個作品”。當然，除了贊揚，組員之間也應該及時發現問題并加以改正，這樣才能取得更完美的效果。小學美術課堂合作學習的活動大部分都需要動手操作，因此，教師必須教會學生相互交流合作。比如，學習“誘人的瓜果”時，教師可將學生分組，然后把提前準備好的水果和果籃拿出來，讓學生思考怎么把這些水果全部放進果籃中。這時小組成員就會有各自的想法，如：把諸如西瓜、哈密瓜等大型水果放在最下面，蘋果可以放在它們的上邊，櫻桃、草莓這種小水果可以散落在果籃的周邊。這樣，學生在經過交流合作之后，意見達成一致之后就會一起動手操作起來。為了增加小組成員的集體榮譽感，教師可以采取成績共享的方式，將小組成績作為每個人的最終成績，這樣學生就會為了取得更好的成績而努力合作。

3.3在學生合作過程中教師要有效介入指導

盡管現在的教學理念要求教師作為一個引導者去輔助學生學習，但教師也要最大程度地參與到課堂中。教師應明確自己的定位，對于學生合作學習過程中遇到的困難應及時幫助解決；對于學生合作學習過程中取得的良好成果要給予鼓勵。只有學生和學生之間、教師和學生之間達到信任的地步，才可以讓學習更好地進行下去，才有利于學生更好地成長。

4.結束語

合作學習目前已成為小學美術課堂中最有效的一種教學方式，這種方式不僅能讓學生更好地學習知識，還可以提高學生對生活、情感的感受。在這樣和諧的氛圍中學習，也有助于學生整體素質的發展。

【參考文獻】

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（南京市太陽城小學，江蘇南京210000）