思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

費琴芳

【摘要】當(dāng)前，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用，作為一個非常實用的工具，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的使用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文主要針對小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合實際教學(xué)實驗，對相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行探討，闡述思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、單詞學(xué)習(xí)、寫作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)的實際操作方法，試圖探尋出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐之路。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；英語教學(xué)

小學(xué)英語新課標(biāo)中明確指出，教師在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過計算機(jī)與多媒體等教學(xué)軟件在教學(xué)過程中的使用，探索出新的教學(xué)模式，借此改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。隨著英語學(xué)科自身的發(fā)展，多樣化的教學(xué)方式進(jìn)入了課堂，包括多媒體設(shè)備，一體機(jī)白板及傳統(tǒng)的教學(xué)手段等，但當(dāng)前多樣化的教學(xué)模式對教學(xué)改革的推動已經(jīng)微乎其微。而思維導(dǎo)圖這個工具則慢慢進(jìn)入到教育學(xué)者的視野，作為一種可視化的知識表征工具，思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上更符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展，越來越受到英語教師的認(rèn)可。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種工具，能夠通過直觀的圖形展示人的思維過程。與傳統(tǒng)的直線記錄方法有所區(qū)別，從外觀上來看，思維導(dǎo)圖更像是一張神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力正在構(gòu)建過程中，通過思維導(dǎo)圖可以快速提升其理解能力、記憶能力。從一定意義上來講，邏輯思維能力與創(chuàng)造性思維能力都可以通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)來提高。思維導(dǎo)圖的核心思想是通過對左右腦的共同使用，將思維具象化，在腦海中構(gòu)建一張完整的圖，并利用圖形和線條共同構(gòu)成一個發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。通過將形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，最大限度地開發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造能力。在國外，思維導(dǎo)圖在教學(xué)域中的使用經(jīng)過大量的實踐，已經(jīng)形成了一個較為穩(wěn)固的思路，而在國內(nèi)，關(guān)于思維導(dǎo)圖在教育中的使用仍處于起步階段，還需要更長時間的實踐探究來尋得一條適合我國教育發(fā)展的道路。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂注意力

興趣是最好的老師，這句話不管到任何階段都是教育的核心。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中更受興趣的引導(dǎo)，可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大多是由興趣來決定的。在學(xué)生眼中，相比起枯燥的板書，思維導(dǎo)圖更加豐富多彩，利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究，也能在形式上豐富學(xué)生的課堂生活。借助圖畫的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂氛圍的活躍也有一定的幫助。借助思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，既能鍛煉學(xué)生的口語能力，又能提升英語教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生明顯會對圖像或圖畫的興趣更高，思維導(dǎo)圖雖然是一種以圖形和線條構(gòu)成的結(jié)構(gòu)圖，但相比起傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)工具都更為有趣。因此，通過思維導(dǎo)圖可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂注意力，實現(xiàn)高效課堂。

（二）促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生記憶力

思維導(dǎo)圖主要是引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的形式，將自己學(xué)習(xí)到的知識點有機(jī)整合起來。在對不同知識點之間做一個線條的連接，能使散碎的知識點形成一個整體。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，很難形成一個自己完整的知識結(jié)構(gòu)，而通過思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵的知識點記錄并整合起來，這樣的方式有助于突出重點，幫助學(xué)生記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容內(nèi)化，從而達(dá)到自動輸出的水平。思維導(dǎo)圖是一種有效的認(rèn)知策略，在語言知識的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生內(nèi)化輸出方面的作用是不容忽視的。小學(xué)階段也是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，如果反復(fù)進(jìn)行機(jī)械化的練習(xí)，雖然也能達(dá)到紀(jì)律效果，但會使學(xué)習(xí)者感到疲憊，甚至?xí)υ搶W(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。而借助思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生對知識的長久記憶。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)離不開情境教學(xué)。在課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，學(xué)生才更愿意開口說話，有話可說。思維導(dǎo)圖主要圍繞著學(xué)習(xí)的中心主題展開分支，從而呈現(xiàn)相關(guān)關(guān)鍵的知識點，用圖和線條的形式，可以創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)的相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，使學(xué)生不僅有話可說，還可以知道從何說起。思維導(dǎo)圖為課堂的交流提供了一個橋梁。與同齡人的接觸過程中，學(xué)生更容易得到啟發(fā)，因此，通過小組合作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生口語能力的目的。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種工具，在小學(xué)階段的使用可以幫助學(xué)習(xí)者將隱性的知識顯性化，通過將言語信息圖像化，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。英語是一門外來語言，小學(xué)的學(xué)習(xí)主要是奠定良好的基礎(chǔ)，而繁多的知識點則會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到較大的困難，通過思維導(dǎo)圖對知識的分解，可以幫助學(xué)生快速記憶所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

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[2]梁一萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2019，34（5）：56-57

（浙江省長興縣第八小學(xué)，浙江湖州313100）