在小學語文課堂教學中滲透心理健康教育構建

劉曉雨

摘 要：語文作為義務教育的基礎學科，其具有較強的人文性和社會性，教師在開展課堂教學中，要充分發揮語文學科的育人優勢，將心理健康教育滲透到語文教學中，幫助學生形成健全的心理和良好的個性，為學生健康成長夯實基礎。本文主要針對小學語文課堂教學中滲透心理健康教育進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 心理健康教育 滲透途徑 構建

新時期下，隨著我國素質教育和新課改的全面實行，學生心理健康逐漸受到社會受眾、學校、教師和家長的高度重視。語文屬于義務教育的基礎學科，其也是滲透和開展心理健康教育的重要途徑，教師要提升自身的思想認識，積極轉變教學理念和教學模式，將心理健康教育有效滲透其中，在提升學生語文綜合素質的同時，促使其形成健全的人格與良好的品質，讓學生更好地面對成長中的困難與挫折。

一、挖掘語文教材內容

小學語文教材是經過多名教育專家精心編制而成，其中包含的內容不僅具有較強的教學價值，還充實著積極而樂觀的生活態度，因此，教師在開展課堂教學中，要挖掘語文教材內容，將心理健康教育滲透其中，將教材作為滲透的切入點和立足點，促使學生在潛移默化中形成良好的品格與心理。

例如在學習《自己去吧》這篇文章中，文章講述后鷹媽媽和鴨媽媽鼓勵自己孩子去大膽嘗試，最終在磨礪中掌握生存本領的故事，其主題為鼓勵孩子擺脫溫暖的懷抱，學會獨立面對生活。在課文閱讀后，教師可以鼓勵學生分享自己類似的經歷，并且組織學生分析父母這么做的理由。通過班級討論分析，可以幫助學生明白一個道理：想要成功需要付出自己的努力。在完成課堂教學后，教師可以為學生布置一些具有挑戰性的任務作為課后作業，鍛煉學生的勇氣、耐心和毅力，在加深對文章思想理解的同時，還可以促使學生形成良好的心理[1]。

二、加強課堂實踐體驗

當代小學生多為家庭中的獨生子女，從小生活在優越的環境下，受到父母和家中長輩的寵愛，缺乏自己獨立面對解決問題的難度，如果在生活和學習中遇到挫折或者困難，很容易向困難低頭，進而失去繼續前行的動力和勇氣。因此，教師在開展課堂教學中，要積極舉辦各種實踐活動，讓學生在自身實踐中獨立面對問題、解決問題、正視挑戰、體會失敗，對困難和挫折形成正確認知，提升學生的抗挫能力和心理素質，促使其在未來更好地面對生活[2]。

例如在學習《畫家鄉》這篇文章中，其教學目標為：鼓勵學生拿起畫筆，畫出自己熱愛的家鄉。教師在滲透心理健康教育中，可以結合教學目標要求學生發揮自己的想象力和創造力，畫出自己的家鄉然后在班級中展示，由所有同學進行不記名投票，選出得票最多的作品，并且組織得票最低的學生對優勝畫作進行分析，通過分析不僅可以讓學生發現自己的不足和缺陷，發現其他同學身上的優勢和閃光點，促使其從失敗中積累經驗、加強學習。通過這一方式可以讓學生體會到失敗的意義，學會從失敗中總結和分析，進而在未來更加從容地面對失敗、贏得勝利[3]。

三、注重學生個體差異

心理健康教育要面向所有學生，但是由于每個學生的成長環境、性格特點、智力水平和理解能力存在差異，教師在滲透心理健康教育中，要注重結合學生個體差異開展因材施教，進而提升心理健康教育的針對性和實效性。首先，教師要掌握每個學生的性格特點，針對不同的學生進行針對性滲透，例如一些學生較為害羞，在課堂中不愿意與同學和教師進行交流，教師在滲透心理健康教育中，要注重引導學生大膽表達自己觀點和意見，幫助學生克服膽怯的缺陷，以勇敢的態度和樂觀的情緒面對學習和生活;其次，教師在滲透心理健康教育中，要注重維護學生的自信心和自尊心，例如一些學生由于家庭經濟情況不好、生活較為拮據，在與同學的接觸中存在自卑心理，教師要利用教材中正面的例子幫助學生轉變這種錯誤心態，以平等的態度審視自己和別人，全身心地投入到學習中;最后，由于每個學生的理解能力存在差異，教師在課堂教學中不能取笑學生，尤其對于學困生，教師更要加強引導，在課堂中關注其學習情況，讓學困生感受到教師的關注和關心，進而以積極的態度對待學習[4]。

四、構建和諧師生關系

小學生由于年齡較小，對成人具有較強的依賴心理，尤其對于教師，存在天然的敬畏感，在課堂學習中容易出現緊張情緒，因此，為了保證心理健康教育滲透的有效性，教師要注重與學生構建和諧的師生關系，為學生創設輕松、愉悅而和諧的學習環境，促使其心理獲得健康成長。例如在課堂教學中，教師要對于有良好表現的學生以鼓勵和肯定，在教學中積極應用賞識教育，讓學生體會到成功的快樂和成就感通過賞識教育促使學生樹立對學習和生活的信心。同時，小學生會在平時的生活和學習中會不自覺地模仿喜歡的教師，語文教師要以師生關系為紐帶，在工作和生活中嚴格要求自己，發揮自身的榜樣作用，引導學生以正確的態度面對學習和生活，形成科學的價值觀和人生觀[5]。

結語

總而言之，在我國社會發展新形勢下，社會文化逐漸呈現多元化，對當代小學生的心理帶來了一定的沖擊和影響，心理健康教育的重要性日益凸顯，語文作為落實素質教育的重要渠道，教師需要將心理健康教育和語文課堂教學充分結合，為學生營造良好而心理健康環境，培養學生的抗挫能力，引導其以積極的態度和樂觀的情緒面對生活，為學生未來的健康成長夯實基礎。

參考文獻

[1]鄒璐.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[C].教師教育論壇（第六輯）.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：677-687.

[2]李韋鵑，王德強.小學語文教學中滲透心理健康教育的方法及效果研究[J].西部素質教育，2019，5，（03）：88.

[3]劉璐.在小學語文教學中融入心理健康教育的策略[C].教育理論研究（第四輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：527-529.

[4]王永科.心理健康教育在農村小學語文課堂教學中的滲透與有效性研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15，（03）：147.

[5]蘭琦.探究如何在特殊教育小學語文教學中融入心理健康教育[C].同行.2015年9月（上）.安徽同行雜志社，2015：322.