淺談高中語文作文教學中如何培養學生的邏輯思維能力

李翠翠

摘要：作文教學作為語文教學中的重要組成部分，教師在開展課堂教學時，應給予更多的重視，更好的發揮作文教學的作用，幫助學生提升自己的邏輯思維能力。本文基于當前我國作文教學的現狀，對于如何在語文作文教學中培養學生的邏輯思維能力進行了探究。

關鍵詞：高中語文作文;邏輯思維能力

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0032-01

通過開展高中語文作文教學，能夠更好的培養學生的多種能力，讓學生具備一定的邏輯思維、語言表達能力，為學生以后的人生成長打下堅實的基礎。教師在開展作文教學時，應從實際情況出發，改善自己的課堂教學模式，更好地促使學生進行思考，培養學生的邏輯思維能力。

1.關注自然、生活，培養學生觀察思維能力

很多的高中學生對于實際生活缺乏一定的關注，自身的觀察思維能力有著一定的缺失，這對于學生來說，在開展作文教學時，就會缺失很多的素材。基于此種目的，為了更好的幫助學生搜集素材，教師可以要求學生每天寫觀察日記，要求學生將生活中的事情記錄下來，可以是生活中發生的事情，也可以是作者自己的思想感情。

例如在實際的生活中，教師可以要求學生結合當前的節日，讓學生展開搜集資料，通過各種信息匯總，寫下自己的感受，這也是作文的另一種形式。教師還可以根據當前生活中的熱點問題，讓學生們以辯論賽的模式展開討論，通過結合學生自身的經歷展開對于社會熱點問題的辯論，也可以為學生在課堂前，預留出部分時間進行思維訓練。通過這一方式，更好的發現學生身上的長處，讓學生通過仔細的觀察，促進學生提高自己的思維能力。

2.利用文學作品，培養學生想象思維能力

閱讀大量的文學作品，有著一定的積極意義。學生通過閱讀文學作品時，能夠賦予自身一個想象空間，讓學生進行思考，促進其自身想象思維能力的提升。因此，基于此種目的，教師在開展語文作文教學時，可以借助各類文學作品，讓學生進行想象和創作，豐富學生的素材內容，更好的為學生提供思考的空間。教師在進行作文課堂教學時，應注意幫助學生進行思考，讓學生面對文學作品時，有著自己的分析和理論，這對于學生自身思想價值觀念的確立有著一定的積極意義。

例如在實際的教學過程中，教師可以要求學生以詩歌內容作為藍本，讓學生將詩歌翻譯成白話文進行再創作。對于詩歌來說，多是以精煉的語句描述了整個故事發展，學生有著一定的想象空間。教可以要求學生結合自己想象，對于詩歌內容進行改寫，通過這一方式，更好的鍛煉學生想象思維能力。

3.利用課本教材內容，培養學生思辨能力

對于學習來說，這需要學生主觀意識的加強。在高中語文作文的課堂教學上，教師在開展課堂時，需要教會學生如何開展學習，在學習的過程中進行認真思考，并將自己得到的知識運用在實際生活中。在日常的生活中，教師應幫助學生學會思考，熱愛學習，改變自己的地位，由傳統的被動接受轉化成主動學習，這對于學生自身思辨能力的提高有著一定的積極意義，也有利于改變當前的課堂教學現狀。

例如在開展《我與地壇》這一課教學時，教師可以給予學生一定的主題，將其作為作文教學主題，讓學生進行思考。比如：“生”與“死”的問題，讓學生更好的思考自己的人生，也引導學生向作者史鐵生學習，更好的學習其積極向上的人生品質。學生通過自己的分析和思考，得出一定的結論，再利用更為合適的語言進行表述，這有效提高了學生的思辨能力。

4.比較閱讀，培養學生創新思維能力

比較也是鍛煉學生思維方式的一種。在具體的教學過程中，教師可以將兩篇有著相似點的文章放在一起進行閱讀，通過這種方式，讓學生進行比較和對照，更好的促進學生進行思考。對于學生來說，在進行對比閱讀時，面對內容或是主題相近的課文，學生通過對于其中的內容進行仔細閱讀和分析，對于學生的眼界和見識有開拓的作用。教師應利用好手中的教材，深入發掘教材中的內容，讓學生更好的進行學習，培養學生的寫作能力，讓學生得到一定的啟發。教師應尊重學生的主體意識，強調讓學生開展主動學習，通過利用教材內容促進學生進行思考。

例如在學習《赤壁賦》這一課時，教師可以要學生和《念奴嬌·赤壁懷古》這一課進行比較閱讀，通過多個層面進行分析，更好的讓學生分析兩篇課文在各個方面上的不同，如：寫作方法、文章特點、課文主旨，并要求學生更好的運用自己的語言進行表達，這有助于學生借鑒經驗，更好的擴展自己的思維能力。

綜上所述，在高中語文作文教學的課堂上，教師應將培養學生邏輯思維能力的思想滲透其中，通過結合多種有效的教學手段，更好地幫助學生培養自己的思維能力，促進學生寫作能力的增強。

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