試論合作學習在高中數學教學中的實踐研究

汪立虎

【摘要】合作學習是當前教育教學中的一項學習方式，是教師引導學生學習經常采用的重要教學模式，對于高中數學教學具有重要意義。高中數學教學中運用合作學習模式出現了一些問題，阻礙了合作學習模式的進展，因此高中數學教師應該結合實際教學情況進行改革和創新，通過制作合作學習預習學案、編排小組以及指導合作、創設課后合作學習任務等策略，更好地落實合作學習教學模式，更好地引導和促進學生進行合作學習，不斷提升高中數學教學效果。

【關鍵詞】合作學習；高中數學；預習學案；指導合作；課后合作

高中數學學科作為一門具有高度抽象性和邏輯性的學科，學生在學習中會遇到諸多困難，教師在教學中應該運用多種教學方式展開教學，合作學習就是其中一種重要教學方式；但是在高中數學教學實踐中，教師運用合作學習教學方式卻存在很多問題，比如合作學習準備不足、合作學習缺乏指導、合作學習不夠完善等，導致合作學習教學模式無法達到應有的效果，無法有效培養學生獨立思考和團結合作能力，無法有效培養學生思維能力與數學核心素養。針對以上實踐現狀，高中數學教師應該在深入了解合作學習基礎上，進行教學改革和創新。

一、高中數學教學中運用合作學習的實踐現狀

首先是合作學習準備不足。對于合作學習而言，主要是運用小組合作的方式具體開展，在這個過程中需要提前做好準備工作；在高中數學教學中，由于高中學生的知識水平有限，需要教師積極發揮作用，引導學生做好合作學習的準備工作；但是很多教師在這個方面做得不夠好，無法輔助學生做好合作學習準備工作。

其次是合作學習缺乏指導。高中數學學科知識內容相對較復雜，對于學生理解能力、邏輯思維能力的要求較高，學生在合作學習中會遇到各類問題，導致合作學習效率降低；很多教師缺乏對學生合作學習的指導，導致合作學習效果不佳。

最后是合作學習不夠完善。高中數學教學中的合作學習教學模式，它是一項系統性的教學模式，需要教師和學生通力合作、共同實踐；但是很多教師只注重課堂上的合作學習，卻忽視了課前引導與課后輔導，較少設置課后合作學習任務，從而導致整個合作學習的效果差強人意。

二、高中數學教學中運用合作學習的主要策略

（一）制作合作學習預習學案

高中數學教學中運用合作學習教學模式，教師需要做好合作學習的準備工作，通過做合作學習預習學案，為學生安排系統化的合作學習預習任務，幫助學生建立合作學習的目標，明確合作學習的主要方向，從而為課堂合作學習做好充分地準備，為提高數學課堂合作學習效率打好基礎。高中數學教師在制作合作學習預習學案時，應該根據班級學生的數學基礎和認知能力，結合數學課程內容與課程目標進行制作，可以制作一份紙質版的學案、一份電子版的學案和若干個微視頻，紙質版學案和電子版學案在其中融入與數學課程內容相關的學習目標、情境資料、知識點講解和習題練習等內容，微視頻則是對重難點內容的講解。

例如，人教版高中數學“任意角的三角函數”的課程教學中，教師可以根據課時主要內容和教學目標、在預習學案上加入以下類似內容：一是本課的學習目標，包括根據終邊上一點的坐標理解任意角三角函數，結合直角坐標系角終邊一點坐標表示任意角的三角函數，根據單位圓掌握任意角三角函數內涵等；二是加入與本課相關的復習資料，比如銳角三角函數含義等，引導學生根據已學知識探討和求解（0，π/ 2）以外角三角函數的值等，引導學生結合教材內容推導和理解任意角的三角函數定義；三是提出問題，讓學生深入理解任意角的三角函數定義，比如如何結合定義確定三角函數在各象限中的符號？四是進行小結和出示練習題，比如求出cos3π、t an5π的三角函數值。教師可以將以上類似預習學案提前發放給學生，引導學生通過小組合作的方式進行合作學習。

（二）編排小組以及指導合作

對于高中數學教學中實踐合作學習教學模式，教師還應該編排好小組以及做好指導合作工作。教師可以根據班級中學生的數學基礎和認知能力合理編排小組，將數學成績較好、一般和較差的學生均勻分配到每個小組中；在指導合作中，應該在課堂上展示生動的情境資料，提出啟發性問題，指導不同小組的學習過程，并根據各小組最后的展示進行總結，積極進行鼓勵性評價。

例如，在“簡單隨機抽樣”的課程教學中，教師可以先利用多媒體創設生動情境，比如：如果你是食藥監局工作人員，對超市中的某品牌牛奶進行菌落檢驗，應該如何去做？對多種商品和大包裝商品又該如何檢驗？通過這種方式先讓各小組探討并引出簡單隨機抽樣概念，讓各小組總結其主要特點；在具體知識點教學中，教師可以引導各小組探討抽簽法、隨機數法等，并設置生活應用題讓各小組進行探討和解答；最后對各小組合作學生效果進行總體評價，做好課后總結。

（三）創設課后合作學習任務

對于高中數學教學中實踐合作學習策略，教師還應該在課堂教學之后創設課后合作學習任務，引導各小組在課后注意總結和探索，以此完善合作學習過程，幫助學生更好進行課后鞏固，培養學生數學核心素養等。特別是對于直線與方程、圓與方程、統計與概率等章節內容結束之后，更需要創設課后合作學習任務。

三、結束語

綜上所述，高中數學教學中的實踐合作學習，教師應該在探究當前高中數學教學中運用合作學習的實踐現狀基礎上，結合具體實踐中存在的問題，通過制作合作學習預習學案、編排小組以及指導合作、創設課后合作學習任務等，更好地提高合作學習在高中數學教學中的實踐效果。

【參考文獻】

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[2]潘永軍.談合作學習在高中數學課堂中實踐的幾點體會[J].中學生數理化（學研版），2015（5）：70

（安徽省廣德中學，安徽宣城242200）