探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

張鳳

摘要：所謂“探究式教學(xué)”就是指：教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、交流，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，其主要目的在于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和道德修養(yǎng)，這也要求我們的教師不僅要讓學(xué)生掌握牢固的科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。而道德與法治課堂的有效開設(shè)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了有效的途徑，教師通過探究式的教學(xué)手段，使得學(xué)生形成良好的自主探究精神，在探究學(xué)習(xí)的過程中與學(xué)生進(jìn)行合作、分析、交流，從而發(fā)揮探究教學(xué)的優(yōu)質(zhì)特性。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中道德與法治;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0018-01

初中的學(xué)生其身心發(fā)展處于不斷變化成長的一個(gè)過程，這也是教師為學(xué)生樹立良好人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，更是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的重要階段，而探究模式的教學(xué)不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，也有效提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓道德與法治的課堂教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)質(zhì)的特性，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使得學(xué)生可以進(jìn)行全面性的綜合發(fā)展。

1.探究教學(xué)在初中道德與法治課堂中的重要性

初中生不論是心理還是思想都還不夠成熟，完全受自我主觀意識(shí)為中心進(jìn)行活動(dòng)，而且還有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)枯燥、乏味的道德法治課堂的教學(xué)充滿抵觸的情緒。而探究式的教學(xué)方法以“問題”為導(dǎo)向，從學(xué)生身心發(fā)展特性出發(fā)繼而進(jìn)行的主動(dòng)探索、建構(gòu)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。道德與法治課堂教學(xué)的內(nèi)容與我們的生活各方面都有著極大的關(guān)聯(lián)，教師通過設(shè)置情境—提出問題—分析問題，繼而讓學(xué)生理清思路—搜集資料—探究解疑。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、國家、世界、自我等有關(guān)道德法律的問題思考，這樣的方式既可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，也可以創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量保證。

2.探究教學(xué)在初中道德與法治課堂中的有效策略

2.1?創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

在探究教學(xué)中，教師最重要的就是通過引導(dǎo)、激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的探究與思考，使得每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的課堂學(xué)習(xí)的主體地位，而科學(xué)、合理的問題設(shè)置可以說是激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲的有效途徑。教師要充分利用這一條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、開放的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，以問題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《生命的思考》這一政治內(nèi)容時(shí)，從章節(jié)題目便可以看出是一次探究與思考過程的學(xué)習(xí)。在探究前，教師可以問學(xué)生這樣的問題導(dǎo)入：在我國古代的時(shí)候，有一個(gè)叫彭祖的人傳說他活了八百多歲，他的生命可以說是很長了，那么同學(xué)們我們的生命是可以永恒的嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題討論、分析、交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的歷程探索，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍視生命、守護(hù)生命的良好品質(zhì)，讓學(xué)生感受到生命的意義，活出生命的精彩。通過科學(xué)、合理的問題情境設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2?創(chuàng)設(shè)小組合作，提高學(xué)生的探究能力。

小組合作是有針對(duì)性、目的性的學(xué)習(xí)過程，它是讓學(xué)生圍繞一個(gè)確定性的主題進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此的交流，在合作的過程中學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維發(fā)展，也有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的道德品質(zhì)，從而營造一種民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得道德與法治課堂的教學(xué)更加有意義，讓學(xué)生在合作的過程中發(fā)揮主人翁精神，進(jìn)行自主式的分析與探究，繼而得出優(yōu)質(zhì)的答案。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》這一政治內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生就：“在我們的生活中倘若沒有秩序和法律會(huì)是一種怎樣的狀態(tài)？”進(jìn)行小組之間的交流，就好比：上下樓梯要是沒有秩序就會(huì)導(dǎo)致踩踏事件的發(fā)生;工廠廢氣的產(chǎn)生，要是沒有法律的制裁我們的環(huán)境將會(huì)被嚴(yán)重污染，甚至對(duì)我們的生命造成威脅。教師通過小組合作的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間，使得每一位學(xué)生都能得到有效的鍛煉和發(fā)揮，繼而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，在合作的過程中進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)共同進(jìn)步，在合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.探究教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)

探究教學(xué)的主要目的在于發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。這也就要求我們的教師在進(jìn)行探究教學(xué)的過程時(shí)：第一，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合“因材施教”的教學(xué)理念，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，繼而形成正確的價(jià)值觀與法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲得優(yōu)良的道德與法治素養(yǎng)。第二，在進(jìn)行問題引導(dǎo)的時(shí)候教師要注意其層次性，讓每一個(gè)學(xué)生都有回答和展示自己能力的機(jī)會(huì)，為學(xué)生樹立道德與法治課程學(xué)習(xí)的自信心，繼而使得探究教學(xué)取得有效的進(jìn)展。

總之，對(duì)于探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，教師要牢牢把握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，繼而結(jié)合問題情境與小組合作的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高道德與法治課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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