探究式教學在初中道德與法治課堂中的應用

張鳳

摘要：所謂“探究式教學”就是指：教師在教學的過程中，可以讓學生以自主、探究、合作的學習方式對知識點進行分析、交流，從而加強學生對所學內容的理解，其主要目的在于激發學生的自主學習能力，創新學生的思維發展，使得學生在探究學習的過程中形成良好的學習習慣。隨著素質教育的發展，人們越來越重視學生的個人品質和道德修養，這也要求我們的教師不僅要讓學生掌握牢固的科學文化知識，還要培養學生實現全人教育的目標。而道德與法治課堂的有效開設為實現學生的素質發展提供了有效的途徑，教師通過探究式的教學手段，使得學生形成良好的自主探究精神，在探究學習的過程中與學生進行合作、分析、交流，從而發揮探究教學的優質特性。

關鍵詞：探究式教學;初中道德與法治;課堂教學

中圖分類號：G633.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0018-01

初中的學生其身心發展處于不斷變化成長的一個過程，這也是教師為學生樹立良好人生觀、價值觀的黃金時期，更是學生學習習慣培育的重要階段，而探究模式的教學不僅可以啟發學生的思維發展，也有效提高了學生的主觀能動性，使得學生可以充分發揮自身學習的積極性，有效提高教師的課堂教學質量，讓道德與法治的課堂教學發揮其優質的特性，既可以提高學生的學習能力，也有效培養了學生良好的道德品質，使得學生可以進行全面性的綜合發展。

1.探究教學在初中道德與法治課堂中的重要性

初中生不論是心理還是思想都還不夠成熟，完全受自我主觀意識為中心進行活動，而且還有強烈的好奇心，對枯燥、乏味的道德法治課堂的教學充滿抵觸的情緒。而探究式的教學方法以“問題”為導向，從學生身心發展特性出發繼而進行的主動探索、建構知識，這樣的教學模式不僅可以激發學生的探究興趣，還有效培養了學生的探究意識與探究能力，使得學生養成良好的自主學習習慣。道德與法治課堂教學的內容與我們的生活各方面都有著極大的關聯，教師通過設置情境—提出問題—分析問題，繼而讓學生理清思路—搜集資料—探究解疑。引導學生對社會、國家、世界、自我等有關道德法律的問題思考，這樣的方式既可以提高學生的思想道德素質，也可以創造輕松的課堂學習氛圍，從而推動道德與法治課堂教學的質量保證。

2.探究教學在初中道德與法治課堂中的有效策略

2.1?創設問題情境，激發學生的探究欲望。

在探究教學中，教師最重要的就是通過引導、激勵，促進學生對教材內容的探究與思考，使得每一位學生都能發揮自己的課堂學習的主體地位，而科學、合理的問題設置可以說是激發學生好奇心和探究欲的有效途徑。教師要充分利用這一條件為學生創設自由、開放的探究學習環境，以問題為導向激發學生的學習興趣。例如，在學習《生命的思考》這一政治內容時，從章節題目便可以看出是一次探究與思考過程的學習。在探究前，教師可以問學生這樣的問題導入：在我國古代的時候，有一個叫彭祖的人傳說他活了八百多歲，他的生命可以說是很長了，那么同學們我們的生命是可以永恒的嗎？從而引導學生進行主題討論、分析、交流，激發學生對生命的歷程探索，培養學生敬畏生命、珍視生命、守護生命的良好品質，讓學生感受到生命的意義，活出生命的精彩。通過科學、合理的問題情境設置培養學生形成良好的學習習慣。

2.2?創設小組合作，提高學生的探究能力。

小組合作是有針對性、目的性的學習過程，它是讓學生圍繞一個確定性的主題進而引導學生進行彼此的交流，在合作的過程中學生可以充分表達自己的觀點。這樣的學習方式不僅可以優化學生的思維發展，也有效培養了學生學會傾聽他人的道德品質，從而營造一種民主、愉悅的學習氛圍，使得道德與法治課堂的教學更加有意義，讓學生在合作的過程中發揮主人翁精神，進行自主式的分析與探究，繼而得出優質的答案。例如，在學習《走進法治天地》這一政治內容時，教師可以讓學生就：“在我們的生活中倘若沒有秩序和法律會是一種怎樣的狀態？”進行小組之間的交流，就好比：上下樓梯要是沒有秩序就會導致踩踏事件的發生;工廠廢氣的產生，要是沒有法律的制裁我們的環境將會被嚴重污染，甚至對我們的生命造成威脅。教師通過小組合作的學習形式為學生提供充足的空間和時間，使得每一位學生都能得到有效的鍛煉和發揮，繼而增強自身的學習能力，在合作的過程中進行優勢互補共同進步，在合作中進行自主學習能力的提升。

3.探究教學在初中道德與法治課堂教學中的注意事項

探究教學的主要目的在于發揮學生的課堂學習主體地位，從而培養學生自主探究的學習意識。這也就要求我們的教師在進行探究教學的過程時：第一，要充分尊重學生的個體差異性，結合“因材施教”的教學理念，讓每一位學生都能發揮學習的主動性，繼而形成正確的價值觀與法治意識，培養學生獲得優良的道德與法治素養。第二，在進行問題引導的時候教師要注意其層次性，讓每一個學生都有回答和展示自己能力的機會，為學生樹立道德與法治課程學習的自信心，繼而使得探究教學取得有效的進展。

總之，對于探究式教學在初中道德與法治課堂中的應用，教師要牢牢把握學生在課堂學習的主體地位，繼而結合問題情境與小組合作的教學模式培養學生自主探究的精神，讓學生養成良好的探究學習習慣，從而提高道德與法治課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]?沈秀芝.探究式教學在初中道德與法治課堂中的應用[J].新課程（下），2017（9）.

[2]?方應權.初中道德與法治課堂中的探究式教學淺析[J].新課程，2019（2）：150-150.