巧用網絡資源，讓英語課堂彰顯活力

夏美琴

【摘要】隨著新課程的不斷改革、信息技術的飛速發展，英語教學需要開發各種學習資源，尤其是對網絡資源的應用。本文立足于小學英語教學現狀，從四個角度分析了如何在教學中借助網絡資源的相關策略，旨在激趣英語課堂，讓英語課堂彰顯活力。

【關鍵詞】網絡資源；小學英語；應用策略

在素質教育背景下，網絡資源的應用逐步變成一種教育趨勢。所謂網絡資源，從廣義上講指的是一切建立在互聯網基礎上、有利于教學的信息資源。在小學英語教學中，網絡資源能夠擴展課堂、激趣學生，豐富教學，從而進一步彰顯英語課的魅力。

一、巧用網絡資源，豐富聽力教學

聽、說、讀、寫是小學英語教學的“四大支柱”，其中尤以聽、說更為重要。因此，在英語教學過程中，教師需要調整教學側重點，注重培養學生的聽、說的能力。為了實現這一目的，教師需要擺脫傳統教學的束縛，用創新的手段訓練學生的聽、說能力，這樣才能取得應有的效果。為此，教師需要巧妙利用豐富多樣的網絡資源，以激發學生的興趣，讓學生主動參與聽、說訓練中，進而提高英語教學效果。

例如，在教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 8 O ur dream s的過程中，教師借助旋律優美的音樂進行導入。首先，教師先用活潑、輕松的語言和學生問好：“Boys and girls，N ice m eet you .First， I w ant to play a song for you. Then， please to find w hat is the song about，O K？”接著打開電腦，在線搜索《Im a little teacher》歌曲，然后為學生進行播放。等學生聽完以后，教師繼續引導學生聊聊dream s（夢想），同時借助課件展示一些和J ob、dream相關的單詞。在學習過程中，為了幫助學生記住單詞，教師將之前播放的歌曲的旋律作為引子，引導學生替換歌詞中的關鍵詞，比如將teacher換成w orker、driver、nurse等等，創編出全新的歌曲，這樣既能幫助學生意識到夢想的重要性，還能提高英語教學效果。

聽力訓練是小學英語教學的重點，亦是難點。在訓練過程中，如果只是反復播放錄音，很容易降低學生的學習興趣。因此，教師如能運用網絡資源輔助教學，將能有效鍛煉學生的聽力。

二、巧借搜索平臺，提升閱讀體驗

隨著信息技術的逐步提升，互聯網的應用日益廣泛，尤其體現在教育教學領域。在小學英語課堂應用互聯網資源，將能提高教學效率，擴展教學內容。互聯網中有著海量的英語學習資源，不僅內容廣泛、種類多樣，而且具有新穎性、及時性以及便捷性的特點。因此，教師可以結合教學內容進行線上搜索，選取相似主題的文章素材進行輔助教學，同時開啟在線翻譯功能，提升閱讀效果。

例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 O ur anim al friends，本單元主要圍繞anim al（動物）展開，教師便利用互聯網搜索相關的閱讀素材，讓學生閱讀相近的文章，從而提高其語言學習的興趣。針對五六年級的學生，教師先確定關鍵詞，如“小學五年級繪本故事”“小學高年級英語短文”等等，然后教師選擇相應的閱讀材料。五年級學生已經具備一定的英語基礎，所以教師可以為其推薦由迪士尼電影改編而來的繪本故事，如《Zootopia》（瘋狂動物城）等，還可以推薦其他繪本故事，如：《Peter Rabbit and his friends》（彼得兔和他的朋友們）。在這個過程中，學生將能接觸到更多的單詞、短語以及用法，從而有利于激發學生的學習興趣。

在小學英語教學過程中，教師需要積極利用互聯網搜索功能，利用關鍵詞在上面檢索英語資源。需要注意的是，必須結合小學生的學情進行搜索，這樣才能提高學生的學習積極性。

三、妙用通訊軟件，激趣寫作教學

在傳統的英語教學中，寫作教學是一個難點，教師也難以兼顧每一個學生的學習需求。隨著信息技術的發展，這些難以解決的難題都能得到突破。比如，通過通訊軟件微信、qq以及郵箱等，都可以進行及時溝通，學生可以隨時將自己的作文以文檔或者圖片的形式直接發給教師，教師同樣可以在線批改學生的作文，分析學生作文的錯誤之處，從而提高寫作教學效率。

例如，在教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 7 Sum -m er holiday plans過程中，教師圍繞“暑假來臨”這一主題，給學生布置一個單元小作文，即“W rite your sum m er holiday plans”，讓學生根據自身實際進行創作，然后由老師進行批改。比如，有的學生是這樣寫的，“I w ill to go to the BeiJing，I w ant to see the M useum .M y parents w ill to go to the BeiHai park.I think w e w ill to have a good day.”從學生的作文可以看出，他至少犯了三個錯誤：其一，w ill后面加動詞原型，不能加to；其二，北京是一個城市，是獨一無二的存在，所以前面不用加the這個定冠詞；其三，該學生想要描寫故宮、北海公園，但是英文表達錯了。于是，教師將自己的反饋意見直接在學生的作業上標記出來，然后發回即可。

在小學英語教學中，如果教師可以利用通訊軟件優化教學手段，將能進一步融合英語與網絡資源，從而有利于對學生進行指導，進一步拉近師生間的關系，提高寫作教學的成效。

四、趣用網絡資源，創設語言情境

在互聯網上有著種類豐富的學習資源，特別是針對小學英語而言，更是如此。不僅有著迪士尼原版動畫電影，還有著不同類型的音樂、圖片、原聲電影等等，這些都能作為創設語言情境的素材。通過調取這些資源，能夠調動學生的英語學習積極性，讓學生感受到英語課的多元化，從而引導學生深入英語世界。因此，在英語教學過程中，教師可以試著利用這些網絡資源，為學生營造充滿趣味的學習空間。

例如，在學習譯林版小學英語五年級上冊Unit 8 At Christm as時，教師利用多媒體播放美國電影《小鬼當家》的精彩片段剪輯，為學生創設一個充滿節日氣氛的環境。此時，學生的注意力集中于課堂教學，此時順利過渡到課題“At Christm as”。通過視頻的導入，學生將由衷的感受到“Christm as is the m ost im portant festival in the w est.”這一事實，而且課堂氛圍極為輕松和諧。此時，教師繼續為學生播放一首旋律輕快、節奏舒緩的兒歌《W e W ish You A M erry Christm as》，進一步渲染圣誕節的節日氛圍。除此以外，教師還可以在網上搜集一些真人實拍的圣誕節慶祝視頻、圖片，向學生傳播一些圣誕節的節日文化、習俗以及來源，激活學生的情感體驗，和學生進行自如的溝通，激發學生對文本的探索欲望。

在英語閱讀教學中，教師需要盡可能激發學生對文本的學習興趣。我認為，只有教師積極開發網絡資源，讓這些資源創設獨特的語言情境，盡可能豐富小學生的學習過程，將能帶給學生美妙的學習體驗。

總之，隨著時代的進步，信息化逐步成為當前社會的另一特征。在小學英語教學中，教師不能再停留在基礎教學上，而是需要積極、主動的開發網絡資源，用信息技術手段輔助英語教學，為學生打造出一個既有趣、又獨特的英語課堂。

【參考文獻】

[1]王漢英.網絡環境下小學英語教學策略的探索[J].校園英語，2019（47）：169

[2]樊靜.“體態”萬千，營造英語精彩無限[J].小學教學參考，2019（33）：89- 90

（江蘇省如東縣賓山小學，江蘇南通226400）