初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究

王志超

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，涌現(xiàn)出了許多新型的教學(xué)模式和方法，促進(jìn)了初中物理實驗教學(xué)的革新。小組合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，能夠加強師生、生生在課堂上的交流，提高學(xué)生的課堂參與度，還能為學(xué)生提供質(zhì)疑和發(fā)言的機會。將小組合作學(xué)習(xí)運用到初中物理實驗教學(xué)中能啟發(fā)學(xué)生的物理思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)初中實驗教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);小組合作

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0221-01

對于初中生而言，物理是一種復(fù)雜、困難的學(xué)科，部分學(xué)生的思維能力和探究能力比較弱，無法取得良好的實驗效果。小組合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生的主體地位，通過互幫互助的形式促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，鍛煉了學(xué)生的實踐能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力等多方面能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，有效提高初中物理實驗教學(xué)的效果。

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的運用優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)模式符合初中生的年齡特點，也滿足了新課改對初中物理實驗教學(xué)的要求，有著良好的運用優(yōu)勢。首先，初中生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但在看待事物時仍以形象思維為主。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)出學(xué)生的物理潛能，降低了初中物理實驗教學(xué)的難度，能夠使學(xué)生系統(tǒng)牢固的掌握物理知識。其次，初中物理教學(xué)中有一些復(fù)雜的實驗需要學(xué)生合作完成，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，學(xué)生可以分工攻克實驗難點，加深了學(xué)生對物理實驗的印象，為每個學(xué)生都提供動手實踐的機會。最后，小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主提出實驗方案，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為形象的實驗過程，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維和實驗探究能力，有利于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略

2.1 做好實驗分工，順利開展物理實驗。

物理實驗需要學(xué)生有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，才能保證初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。但初中生存在思維活躍的年齡特點，無法長時間集中注意力，如果讓學(xué)生自由開展實驗教學(xué)會出現(xiàn)注意力不集中、討論內(nèi)容偏離實驗?zāi)繕?biāo)等問題，影響最終的實驗效果。因此，教師應(yīng)規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的秩序，指導(dǎo)學(xué)生合理分工，使每位學(xué)生都了解到自己的實驗任務(wù)，有序利用小組合作開展初中物理實驗教學(xué)。例如在《電路的連接》的教學(xué)中，教師可以利用小組合作的方式判斷電路的連接方法，在實驗中讓學(xué)生理解串聯(lián)和并聯(lián)電路。教師可以先將學(xué)生合理分組，接著根據(jù)學(xué)生的能力布置實驗任務(wù)，如讓一位組員制作電路圖，設(shè)計電路圖的連接方式，兩位組員進(jìn)行串聯(lián)電路實驗，保證電流沒有分支點，開關(guān)在任何一處的作用都一樣，兩位組員進(jìn)行并聯(lián)電路實驗，保證電流有兩條或多條路徑，即使一個燈壞了，其他燈也可以亮，最后再讓組員分享自己觀察和得出的實驗結(jié)論，從而激發(fā)出學(xué)生參與物理實驗的積極性和主動性。

2.2 提出實驗問題，培養(yǎng)實驗探究意識。

學(xué)生個體間存在著明顯的差異，想要讓學(xué)生利用小組合作深刻、全面的掌握實驗知識，需要通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的合作探究和交流，從而加強對實驗知識的理解。在初中物理實驗小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以提出問題讓學(xué)生探究，也可以讓學(xué)生自主提出問題探究，這樣能發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，還能增強學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的實驗探究能力。例如在《焦耳定律》的教學(xué)中，教師可以利用生活化的問題引出實驗內(nèi)容，提問學(xué)生生活中有哪些物品利用了電流的熱效應(yīng)，讓學(xué)生猜想通電導(dǎo)圖放出來的熱量與那些因素有關(guān)，這樣能引發(fā)學(xué)生的合作交流，對物理實驗進(jìn)行大膽的猜想。之后讓學(xué)生在組內(nèi)說出自己的實驗方案并提出與實驗相關(guān)的問題，如實驗現(xiàn)象說明了什么，為什么時間越長電流放出的熱量越多等，使學(xué)生在合作實驗探索中總結(jié)出焦耳定律的內(nèi)容。這樣既提高了學(xué)生的問題意識，也激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生實驗探究能力的提高。

2.3 完善評價機制，激發(fā)學(xué)生合作熱情。

良好教學(xué)評價能提高學(xué)生對小組合作和物理實驗的積極性。在以往的教學(xué)中，教師都是運用單一的方式評價學(xué)生的實驗表現(xiàn)，沒有關(guān)注到學(xué)生的整體表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗出現(xiàn)了抵觸、厭煩的心理。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要完善教學(xué)評價機制，對學(xué)生進(jìn)行積極正面的評價，肯定學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，以此來提高學(xué)生對物理實驗的自信心。例如在《電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用》的教學(xué)中，教師不僅要評價每個小組實驗的完成情況，還要評價學(xué)生是否參與到了合作實驗中，實驗中的表現(xiàn)如何等，這樣才能端正學(xué)生的實驗態(tài)度，激發(fā)出學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

3.結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)能提高初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要合理明確的進(jìn)行實驗分工，利用問題來引發(fā)學(xué)生的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗問題意識，運用完善的評價機制激發(fā)學(xué)生的合作興趣，從而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)俠侶的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱吉.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐分析[J].農(nóng)家參謀，2019（06）：204.

[2] 馬建新.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的運用研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.