小學數學教學課堂生活化的策略研究

趙越

摘要：隨著課程改革的不斷深入，小學數學教學也在進行著改革，傳統的教學方式已經滿足不了現代社會學生對數學的要求，導致教學質量嚴重下滑。因此，現代數學教師必須要對教學模式進行改革，尋找切入點，來有效的提高學生的學習效果。對于數學這門課程來說，其難度較大，但是它是基礎教學中的重難點，是必須要學好數學，而在生活中，數學這門學科被廣泛應用，若教師以生活為切入點，在小學數學課堂上進行生活化教學會達到事半功倍的效果。基于此，本文將重點探究在小學數學課堂中生活化的策略研究。

關鍵詞：數學教學;課堂生活化;小學生

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0209-01

對于小學生來說，其各項能力正處于發展的萌芽階段，對于數學這種抽象性較強的學科，大多學生都會感到學習起來十分的困難，而部分的小學數學教師由于受到應試教育的影響較深，上課的方式仍然采用的是傳統的教學模式，將課本中的知識直接復述給學生，讓學生無法深入的了解數學，無法深入的學習數學知識，學生只是學習到了內容，而不得其法，認為數學知識無法應用于生活實際，長此以往，學生漸漸就會失去對學習數學的興趣，學生的學習效果不佳，嚴重影響了教學質量。在小學的數學教學中，具有十分多的公式和抽象化的概念，對此，教師要減少對學生理論知識的灌輸，要講數學教學與生活有機結合，讓學生意識到學習數學的樂趣，了解數學知識在生活中的相關應用，激發學生對數學的求知欲望。因此，在數學的教學過程中，要將生活實際與教學有機結合，來提高教學質量，促進學生數學能力的有效提升。

1.實現教學導入的生活化

處于小學階段的學生，具有注意力不集中的特點，因此，在課程進行之前，教師要將學生的注意力集中到自己所要講授的內容上來，提高學生的課堂融入度。對此，在進行教學導入的時候，可以將教學導入生活化，來吸引學生的注意力，提高教學效果。一個成功的生活化的導入，可以大致了解這節課的主要知識點和這個知識點在生活中的應用，來提高學生的求知欲望。以人教版小學數學三年級教材內容為例，在講解“位置與方向”的知識點的時候，教師在進行課程導入的時候，可以以校園的大致地圖進行導入，以學生熟知的校園建筑的位置和方向來引入這節課所要學習的內容，這樣，可以讓學生在正式的學習之前，可以打消學生對學習數學的恐懼心理，以學生身邊的事例來讓學生感覺到數學知識的容易，讓學生能夠轉變多數學的認知，提高課堂融入程度，提高教學質量。

2.實現教學內容的生活化

對于數學這門課程來說，有很多的難點和重點，學生學習起來感到十分的吃力。對此，教師可以將教學內容生活化，將教學理論知識和生活事例有機結合，在可以解決生活問題的前提下，解決數學問題，加深對數學的理解。具體來說，教師在講解公式，定理的時候，可以引入生活實際，讓學生可以通過自身的生活經歷來加深對知識的理解，達到掌握知識的目的，讓學生可以感受到學習的樂趣。以人教版小學四年級教材內容為例，在講解“小數的加法和減法”的知識點的時候，教師主要想讓學生掌握小數加減的方法，對此，教師可以引入生活實際。例如：在超市買物品的時候，牙刷3.5元，毛巾4.6元，然后讓學生計算應付錢數。通過這樣的方式，可以有效的讓學生掌握教師所講授的知識點，提高教學效果，促進教學質量的有效提升。

3.實現教學鞏固的生活化

對于學生來說，學習知識后一定要進行鞏固，即在學習一個知識點的時候，教師一定要布置練習來加強學生對知識的掌握程度。但是，教師在布置練習的時候，如果還是以往的布置練習的方式，那么大多學生都會產生厭煩的心理，導致鞏固的效果得不到提升。對此，在布置練習的時候，教師一定要轉換方式，在布置練習的時候加入生活的元素，來實現教學鞏固的生活化。以人教版小學四年級教材內容為例，在進行“四則運算”的鞏練習的時候，可以布置如下這樣的題目：小明在商場中買了四個價值5元的布娃娃和6個價值3元的水杯，一共付了50元，請問小明還剩余多少錢？通過這樣的問題設置，會讓學生感受到數學知識的親切感，讓學生在鞏固數學知識的時候可以達到高效。有效的促進了學生數學知識水平的提升。

綜上所述，在小學的數學教學中應用生活化的教學，是順應時勢的一種教學方式的改革和創新，滿足了廣大師生對數學課堂的要求，有效的幫助了教師完成教學任務，因此，生活化的數學教學方式，是一種十分好的教學方式，有效的提高了課堂效果另外，教師在今后的學習中，要不斷的與時俱進，不斷的將在教學中注入生活元素，創新和改革教學模式，不斷的讓學生感到數學的趣味性，促進學生不斷的發展和提高。

參考文獻：

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