小學英語趣味課堂的探究

陳惠琴

摘要：在小學英語教學活動中，要想讓小學生對英語課堂產生興趣，教師就必須采取各種有趣、學生喜愛的方式來授課，并激發學生在學習上的積極性、主動性，為他們營造輕松愉快的學習氛圍。教師采用什么樣的理念和方式展開教學，是英語課堂能否引起學生興趣的決定性因素。因此教師應該將游戲等有趣的教學形式引入英語課堂，構建小學英語趣味課堂，幫助學生掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學英語;趣味課堂;探究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0146-01

1.構建小學英語趣味課堂的意義

1.1 激發學生的求知欲。

英語作為一門外語，原本便有著不容易學的問題，再加上小學生無論是見識閱歷還是智力發育，都還不夠充分，要學習這樣一門跨文化的語言更是難上加難。因此，要想取得好的教學效果，就必須激發小學生的學習興趣，讓他們喜歡英語、愛學英語。在小學英語課上，教師和藹可親的笑容、幽默詼諧的語言、生動形象的講解，都會激起學生的學習動力。而根據當代教育理論研究，也可知道，高質量的小學英語教學，不但要依靠教師對知識的傳授，還需要教師在整個授課過程中，引導學生的積極性，激發他們的求知欲，而小學英語趣味課堂的構建，可以讓小學英語課堂變得豐富多彩、有滋有味，讓學生在學中玩、玩中學，逐漸培養學生對英語的興趣。

1.2 提高課堂教學質量。

根據心理學研究可知，小學生的注意力很容易分散，因此只借助教師講解、學生聽課的教學方式，很難讓學生切實理解、牢記教師所講授的內容。特別是，英語這門學科對小學生來說十分陌生，日常生活中也很少接觸到，也就更難長時間吸引他們的關注了。要是在小學英語課堂上展開趣味教學，用直觀有趣、學樂結合的方式來進行小學英語教學，便可以增強小學生對英語的注意，從而使教學活動順利展開。同時，要學好英語，就必須反復展開聽說讀寫的訓練。要是能通過游戲等趣味性的方式，讓小學生快樂地練習英語單詞的聽說讀寫，便可以提高教學質量。

2.構建小學英語趣味課堂的策略

2.1 實物教學。

因為小學生的認知水平還不夠高，還無法輕松辨別理解抽象的事物，所以他們在學習新知識時，更喜歡通過直觀形象的方式去認識理解。所以，教師在進行小學英語教學時，可以從小學生的認知特點出發，利用一些直觀、生動的實物，來引導學生，讓學生在腦海里構建起實物與英語知識間的聯系，使學生更好地理解教師講解的內容。

例如，教師在講授閩教版小學英語四年級上冊《Our classroom》一課的單詞時，可以一邊講單詞，一邊將教室里的實物指學生看，讓學生將抽象的單詞和具體的實物一一對應起來，如“desk-桌子”“chair-椅子”“blackboard-黑板”等。在授課過程中教師既可以用找到的實物來輔助教學，也可以利用一些圖片或卡片展開教學。如在學習《Numbers and animals》一課時，教師可以分別制作奶牛、綿羊、馬、老虎凳動物卡片，在課堂上展示給學生看。這樣的教學方式，一方面可以促進學生對所學內容的理解和記憶，同時還可以引導學生將所學知識和生活現實相聯系，進一步增強學習效果。

2.2 情境教學。

在小學英語教學中，展開游戲情境教學，也是一種非常有效的手段。有趣的游戲不僅可以讓課堂變得更加活潑有趣，還可以迅速引起學生的注意力，讓學生主動配合教師的教學活動，從而順利完成教學任務。在小學英語教學活動中，教師常常會通過猜謎游戲來展開情境教學。因為這種形式實施起來非常簡單，而且新穎有趣，很受教師們的喜愛。例如，在復習鞏固閩教版小學英語四年級下冊《Weather》一課的單詞時，教師就可以提前將本課的單詞制成卡片，等上課時將學生分成三到四個小組，然后在各個小組之間舉辦猜單詞比賽。每組每次派兩名學生參加比賽，其中一個背對卡片，另一個則按照卡片上的單詞做動作，或用語言解釋單詞的意思，以此提示另一位學生，讓對方猜出卡片上的單詞。最后看哪個組猜對的最多。這種教學方式在提高學生參與性的同時，還可以鞏固學生對所學內容的理解和記憶。

2.3 多媒體教學。

隨著現代信息技術被引入教育教學領域，在當下的小學英語教學中，多媒體技術已經得到了普及。這一方面適應了新課程改革的要求，另一方面也滿足了構建小學英語趣味課堂的需求。多媒體教學，為小學英語傳統教學注入了新鮮血液，讓英語知識變得具體形象、豐富有趣，讓學生更樂于去學習，也更容易去學習。例如，在講授閩教版小學英語四年級下冊《Shopping》一課時，教師可以根據授課內容制作一段短動畫，用動態的畫面將課程涉及到的單詞、句式串聯起來，在課堂上播放給學生看，放映結束后，讓學生再現動畫的情境，復述動畫中出現的單詞、句式。這樣不僅有助于學生掌握單詞、句式，還在無形中鍛煉了學生的口語能力。

3.結語

讓艱難的語言知識變得簡單有趣，是素質教育的必然要求。小學英語是一門外語學科，包含著許多復雜無趣的語言知識，教師應當充分發揮自己在課堂上的主導性，摒棄傳統教學死記硬背、大量做題的僵化模式，實現寓教于樂，讓學生輕松愉快地掌握英語語言知識。

參考文獻：

[1] 秦愛娟.小學英語趣味教學模式實踐研究[D].聊城大學，2017.

[2] 徐瑤.小學英語互動式課堂教學模式的實踐研究[J].校園英語，2017.

[3] 高靜.小學英語課堂趣味教學模式的應用探討[J].校園英語，2018.