初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策

徐運(yùn)林

摘要：初中語(yǔ)文寫作一直是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵，也是“難題”。寫作也是語(yǔ)言的表達(dá)，一篇優(yōu)秀的文章既考察學(xué)生的寫作能力也是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力展現(xiàn)，所以幫助學(xué)生提高寫作能力是目前語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重中之重。本文將通過對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中難點(diǎn)的解析探究進(jìn)行相關(guān)對(duì)策的討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);難點(diǎn);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0123-01

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)

作文是初中語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)，但是目前學(xué)生的作文現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)過于落后導(dǎo)致學(xué)生提不起對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息時(shí)代的到來改變了學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不適用于現(xiàn)代學(xué)生，如果教學(xué)不與時(shí)俱進(jìn)還處在將“老一輩”的教學(xué)手段一成不變的挪用到現(xiàn)代的教學(xué)課堂上，那么語(yǔ)文作文將會(huì)繼續(xù)被大部分學(xué)生當(dāng)做“流水賬”來寫，教師要注重學(xué)生的寫作素材積累，寫作一定來源于生活，跟生活是分不開的。這也是另一大問題，素材的積累。很多學(xué)生的文章寫的過于浮夸，脫離了實(shí)際生活，是文章變得華而不實(shí)沒有閱讀的欲望。所以教師應(yīng)該注意寫作教學(xué)方法的更新以及學(xué)生對(duì)于生活素材的積累來源，從這兩點(diǎn)下手可以幫助學(xué)生提高寫作水平和寫作效率，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，從興趣入手幫助學(xué)生有深入了解探究作文的沖動(dòng)，通過生本理念充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生在語(yǔ)文作文課堂的主體地位，然后運(yùn)用因材施教提升學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂的自主學(xué)習(xí)能力。

2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策

2.1 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，這種教學(xué)模式的應(yīng)用將課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生可以更加專注于寫作的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間、同學(xué)之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用從而達(dá)到更好的教育效果。在人教版八上冊(cè)《新聞兩則》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解新聞消息的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析體會(huì)文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度，教師要引導(dǎo)寫生接受革命傳統(tǒng)教育，增進(jìn)對(duì)新中國(guó)創(chuàng)建歷史的了解，學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神，還要分析本文準(zhǔn)確精簡(jiǎn)的語(yǔ)言風(fēng)格，分析文章的謀篇布局注意劃分層次理清思路，注意前后內(nèi)容的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。教師讓學(xué)生在家里看新聞?wù)莆栈局R(shí)，然后在課上準(zhǔn)備兩篇新聞背景，讓學(xué)生在課下搜集了解新聞后在課上講述，抓住新聞的特點(diǎn)分析每則新聞的五個(gè)組成部分、寫作特點(diǎn)和它的六個(gè)要素。

2.2 運(yùn)用生本理念提高學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂的主體地位。

生本理念是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。”生本教育的理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本教育提出比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，學(xué)生的學(xué)習(xí)核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。教師運(yùn)用生本理念提高學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂的主體地位，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中積累素材。例如在人教版九年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)中《雨的訴說》學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。教師組織學(xué)生查找資料制作課件將講臺(tái)交給學(xué)生，從寫作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行概括和分析，圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫作練習(xí)，比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的形象和現(xiàn)實(shí)形象的不同開展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陳述觀點(diǎn)和說服他人的練習(xí)，讓學(xué)生交流資料進(jìn)入活動(dòng)主動(dòng)出示自己查找到關(guān)于“雨”的資料，像音樂、歌曲、詩(shī)歌、散文以及圖畫與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.3 運(yùn)用因材施教提升學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂的自主學(xué)習(xí)能力。

因材施教是初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)手段和教學(xué)原則，運(yùn)用因材施教提升學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂的自主學(xué)習(xí)能力。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)千差萬(wàn)別。例如在人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材中《桃花源記》一課的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生了解基本的文言句格式，了解古今詞義的變化積累部分文言文常用詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)，教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象力來探究故事情節(jié)，品味陶淵明獨(dú)具特色的寫作風(fēng)格。

3.總結(jié)

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣，運(yùn)用生本理念提高學(xué)生的在課堂上的主體地位，最后教師運(yùn)用因材施教提升學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂的自主學(xué)習(xí)能力，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題及時(shí)加以調(diào)整和修改，加強(qiáng)學(xué)生寫作水平的提升。

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