培養(yǎng)低年級孩子的課外閱讀興趣的策略研究

林碧霞

摘要：在語文學(xué)習(xí)中課外閱讀具有不可取代的地位，對于低年級孩子來說更是如此，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。本文通過描述現(xiàn)階段低年級課外閱讀教學(xué)存在的問題，探討如何通過一系列的培養(yǎng)讓低年級的孩子的閱讀能力得到全面的提升，提高孩子閱讀的自覺性，激發(fā)孩子對課外閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：低年級;課外閱讀;策略研究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0090-01

隨著高考機(jī)制的改革，語文成為主角，分值也提高至160分，閱讀理解部分占據(jù)著重要的比例。從這一信息我們可以看到語文閱讀的重要性，其不僅占據(jù)著考核中的重要部分，也是我們在生活中獲得信息的重要途徑。

1.小學(xué)低年級課外閱讀力的重要性

袁曉峰是“快樂閱讀”的引領(lǐng)者，她認(rèn)為要讓孩子親近書、喜歡書，親近閱讀、喜歡閱讀、習(xí)慣閱讀、享受閱讀。因?yàn)殚喿x是最基本的學(xué)習(xí)方式，是成長精神和啟迪智慧必不可少一日三餐，也是快樂持續(xù)最長久的一種高尚的休閑方式。

小學(xué)低年級是幼兒園到小學(xué)的一個重要階段，是學(xué)習(xí)閱讀的啟蒙階段，也是課外閱讀培養(yǎng)的好時機(jī)，而目前課堂教學(xué)主要側(cè)重于對孩子閱讀能力、閱讀技巧的培養(yǎng)。但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子閱讀需要，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的習(xí)慣、提高學(xué)生的課外閱讀的能力和興趣，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為目前的首要任務(wù)。

2.小學(xué)低年級課外閱讀能力現(xiàn)狀

2.1 孩子年齡小，堅(jiān)持難。

低年級的孩子剛進(jìn)入學(xué)校，因?yàn)槟挲g較小，普遍存在愛玩、自控能力差的問題。而閱讀又是一件比較枯燥的事情，小孩子都不愿意自己去看課外書，因?yàn)樗麄冞€沒有培養(yǎng)這種閱讀的興趣，也沒有了解課外閱讀的重要性。目前低年級學(xué)生對于課外閱讀存在兩天打魚三天曬網(wǎng)的狀況，使學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)不能到位。

2.2 孩子識字少，理解難。

低年級的孩子識字量比較少，僅有一些簡單的字能認(rèn)識，或者只可以利用拼音進(jìn)行拼讀，這便使其在閱讀的時候會覺得比較吃力。而低年級的孩子對于課外閱讀方面書籍的選擇也較難，要么選擇漫畫書，要么也是隨便翻閱圖畫而已，往往忽略了真正的閱讀。

2.3 孩子興趣弱，動力低。

低年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)決定了孩子比較好動，喜歡玩，而且專注事情的時間也比較短，對于比較枯燥的課外閱讀興趣不大。孩子對于玩耍、游戲可能更感興趣，課外閱讀在玩耍面前通常缺乏學(xué)習(xí)的動力，不能激發(fā)低年級學(xué)生的興趣。

3.提高低年級課外閱讀能力的策略

3.1 制定趣味讀書卡，讓孩子持久課外閱讀。

課外閱讀并是一兩天的事情，只有培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣，才有利于在以后語文的學(xué)習(xí)以及課外知識的積累。小學(xué)低年級的孩子剛剛進(jìn)入校園時只會簡單的一些識字，但一個月后，基本上已經(jīng)能借助拼音進(jìn)行簡單的拼讀，這一階段便是我們培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵時期。我們需要針對現(xiàn)階段孩子較小、對于長時間或者枯燥的課外閱讀難堅(jiān)持的特點(diǎn)，制定相關(guān)的教學(xué)策略，培養(yǎng)其良好的課外閱讀習(xí)慣以及持之以恒的能力，因此在這個時期中便需要家長加以配合。

一年級的主要是以親子閱讀為主，每天10—20分鐘的親子閱讀，我們可以制定有趣的《我和好書交朋友》閱讀卡，讓家長和孩子一起記錄閱讀的快樂分享。需要記錄的內(nèi)容也很簡單，只需記錄親子共讀的故事，家長根據(jù)閱讀情況給孩子標(biāo)上星星作為讀書評價。課堂上老師可以根據(jù)讀書分享卡的情況每周進(jìn)行評比表揚(yáng)，以此激起孩子閱讀的興趣。還可以定期舉行“小小讀書郎”“讀書積極星”“閱讀好家庭”等閱讀活動，從而讓孩子喜歡課外閱讀，克服年齡小、難堅(jiān)持的弊病，從而達(dá)到讓低年級學(xué)生持久課外閱讀的目的。

3.2 尋求孩子喜歡的書籍，讓孩子喜歡課外閱讀。

由于一年級的孩子剛進(jìn)入校園，只認(rèn)識一些簡單的字，僅能借助拼音進(jìn)行簡單的閱讀。若想要激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡上閱讀，就必須選擇適合現(xiàn)階段孩子進(jìn)行閱讀的書籍。我們需要貼近孩子生活，從孩子視角出發(fā)，挑選能引起孩子共鳴的書籍，例如繪本故事《遲到的理由》、《小豬變形記》等。每個家長應(yīng)該根據(jù)自身孩子的特點(diǎn)，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，選擇適合孩子且孩子喜歡的、散發(fā)正能量的課外書籍。

集多方的資源，共同培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和愛好，拓寬孩子的視野。在班級中，每個家庭可以為班里的同學(xué)推薦一本繪本書或者一個小故事，把閱讀推薦卡放置在班級讀書分享欄中，讓孩子們自己進(jìn)行閱讀分享。在閱讀分享卡中，家長可以用兒童的語言來簡單描述故事內(nèi)容，還可以寫上自己對故事的小感言或者小提示。閱讀分享卡的相互交換可以讓孩子在班級上互換書籍、相互交流，一起提高課外閱讀的興趣。

3.3 開展好書分享活動，提升課外閱讀的動力。

結(jié)合讀書節(jié)，各個學(xué)校都會舉行讀書節(jié)的活動，目的是為了開展更有意義的家庭閱讀交流分享。一年級的讀書節(jié)活動以“故事媽媽，故事爸爸”為主，邀請部分家長來到課堂上為孩子講故事，我班的家長為了增加故事的吸引力，還帶來了道具和孩子一起講故事;還有的家長特意做好了精美的PPT和孩子一起分享精彩的故事。為了讓孩子更喜歡閱讀，更好地去理解故事的人物情節(jié)內(nèi)容，定期舉行形式多樣的好好書推薦故事表演活動。可以家長和孩子一起扮演角色講故事，也可以幾個孩子之間進(jìn)行故事的表演。通過這些有趣的讀書活動，不僅提升孩子閱讀的激情，還增強(qiáng)了課外閱讀的興趣。

低年級的課外閱讀的培養(yǎng)，是一件持久的事情，需要家長和老師的相互配合，才能讓孩子愛上閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)全面的綜合理解能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳雯婷.小學(xué)低年級語文教學(xué)與家庭親子閱讀[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：141.

[2] 王優(yōu).家庭中開展親子閱讀的誤區(qū)及建議[J].文學(xué)教育（下），2018（10）：117-118.

[3] 胡倩倩.讓閱讀成為親子交流的新紐帶[N].新華書目報，2018-09-28（021）.

[4] 高曉婷.新課程背景下小學(xué)生課外閱讀的實(shí)施策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：122.